初中班主任德育工作實效性的強化策略

唐蘊

【摘 要】 初中學生正處于成長的關鍵時期，作為德育的主要力量，班主任在德育工作起著至關重要的作用。有的時候，班主任管理得越多、越勤，學生反而會產生逆反心理。因此，初中班主任需要把握好教育的尺度，真正促進初中生良好道德品質的形成。基于此，本文通過分析初中班主任展開德育工作的意義以及實際狀況，探究了當前教育形勢下強化班主任德育工作實效性的有效策略與路徑，希望能為其他教師提供一些參考與借鑒。

【關鍵詞】 初中班主任? 德育? 問題? 對策

班主任管理實踐中融入德育教育是培養德才兼備人才的需要，更是承擔班主任使命的需要。但是，德育教育工作越來越難，初中班主任德育工作面臨的實際問題必須盡快得到解決，基于此本文結合實際工作經驗，總結了初中班主任德育工作實際問題的解決對策。

一、初中班主任德育工作面臨的實際問題

1. 學生無法理解理想化的道德要求

初中生正處于思維逐步完善的階段，在這樣的時期他們有自己的想法，加上如今網絡社會發達，更多的信息涌入，教師用傳統的教育觀念來教育學生往往得不到應有的效果。究其原因，如今的學生不相信過于理想化的道德標準，他們更信服生活實際和社會實際。例如，對于“誠信”的德育教育，教師如果還在用古人“抱柱死”的思想觀點企圖去影響學生，只會得到完全相反的效果，初中生會覺得老師的德育教育是走形式，完全沒有實際意義，甚至會產生厭煩心理，進而信服一些不良的社會條文俗規，影響初中生的健康成長。

2. 德育工作開展方式有待改變

縱觀當前初中班主任的教育教學工作可以發現，許多班主任教師在實施德育教育的過程中所采用的教學方法是十分單一的。大部分教師試圖通過理論講解的方式來提高學生的道德素養，然而這樣的道德高點往往是學生認知能力之外的，使用教導的語氣向學生大講人生道理的方式并不能使學生產生任何情感上的共鳴或心靈上的觸動，還容易引起學生的抗拒與反感。因此，想要進一步提高德育工作的實效性，班主任教師還需要根據學生的實際接受能力，對自己的教育方式進行調整與創新。

3. 德育工作缺乏實效性

德育工作是一項需要長期投入的工作，其工作內容多且繁雜，幾乎是事無巨細，且很多工作就是臨時性、突發性的工作，這就意味著初中班主任的德育工作是需要認真梳理、細致投入進行的。從學校層面來說，雖然學校把教育、教學放到了同等重要的地位，但是在以成績為核心標準的考核體制下，對于班主任的工作缺乏科學、有效的考評機制。而且，很多學校為了教學與管理的便利，往往是在分班時存在重點班和普通班，學生層次差異較大，但是學校在制定相關的考核評價標準時卻沒有顧及班級的差異性，導致普通班在管理上存在更多的困難和問題。時間長了會嚴重影響班主任的積極性，也會使班級德育工作缺乏實效性。

二、初中班主任德育工作實際問題的解決對策

1. 大力開展形式多樣符合學生實際需求的德育活動

以往班主任德育教育的開展因形式單一，使得學生無法成為德育教育的受益者，甚至對德育教育的開展產生反感心理。鑒于此，為改變上述現狀，讓學生接受班主任德育教育工作，應重視對多樣化德育活動的開展，創設符合學生實際需求的德育氛圍，進一步促進德育活動的全面開展。首先，班主任可以立足于初中生心理狀態、個性特點等，組織開展演講比賽、辯論賽等活動，讓學生在活動期間形成良性競爭意識，并加強學生團隊協作能力的培養。其次，組織學生開展以“德育”為主題的表演活動，如在班會時開展“做良好公民”主題情景劇表演，為學生提供展示自我的空間，為學生構建良好德育氛圍。同時，班主任可于課后階段組織學生共同繪制德育黑板報、宣傳畫冊等，引導學生自主參與到德育教育中。最后，班主任可以開展“班主任助理”活動，引導學生積極參與其中，讓學生認識到班級的主人是自己，而要想構建自主、自治、民主的良好氛圍，除了需要教師以身作則之外，還需要學生自己做到自律、自治。定期組織班級“助理”進行例會，講解對于自己工作的想法和感想，成為學生與教師之間的溝通橋梁。上述德育實踐活動的開展，可以在提升班主任德育教育水平的同時，促進班級德育氛圍的良好構建。

2. 加強家校交流，延伸德育工作

班主任是學校教育中學生的主要監督者與引導者，但教師的教學范圍畢竟是有限的。德育教育是一項任重而道遠的工作，絕不是僅僅依靠班主任教師的一己之力就能完成的，也不只是局限于學校教學的范圍之內的。因此，為了確保德育工作的實效性，延伸德育教育的范圍，作為班主任教師應該要加強與學生家長之間的溝通與交流，爭取家長的配合與支持，做到學校、教師、家長一同努力，從學生生活的各個維度進行道德教育的滲透，全方位地提高學生的道德意識與修養。

3. 協同育人，重視教育合力

新時期的德育教育工作，強調要全員育人、協同育人。在班級德育管理工作中，班主任是核心，而任課教師都有德育教育的職責，班主任要重視把其他教師也積極調動起來，使所有的任課教師都能夠“動起來”，與班主任“統一要求，統一尺度”，協同育人，形成教育的合理，這樣就能夠增強班主任德育教育的實效性，給班級德育工作開展提供強大的助力。班主任要做好“協調員”的角色，要主動和任課教師進行溝通，通過了解學生在其他教師課上的表現，以及其他教師對于學生的整體評價來更深入地了解學生，特別是要注意任課教師給提供的一些方法和建議，融入到班級管理工作中，提升德育教育的實效性。

結語

總之，新時期的初中班主任德育工作是一項責任重大，事關學生健康發展的重要工作。從而，教師初中班主任應該加強對德育教育的重視，與時俱進地更新自身的教學觀念與德育教學手段，旨在能夠從初中班主任德育教育的實效性入手，實現對現階段初中班主任德育教育措施的優化升級。

參考文獻

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