回歸生活 凸顯道德與法治育人功能

賈思強

【摘 要】 小學道德與法治課程具有立德樹人的功能，教師在教學的時候也要基于這一點，將教學內容和學生的實際生活緊密結合起來，引導學生結合案例分析現實問題，在角色扮演中豐富情感，在體驗中運用知識，知行合一。這樣既能體現出小學道德與法治和學生生活的密切關系，又能起到育人的效果。

【關鍵詞】 生活教育? 立德樹人? 小學道德與法治

受到應試教育的影響，很多學生對小學道德與法治的重視程度不夠，認為只要背誦一些知識點就能過關。實則不然，小學道德與法治的教學意義不只是灌輸學科知識，更主要的是引導學生思考自己的人生，提升思想品德，起到立德樹人的效果。要提高教學效果，教師就要避免機械性地灌輸知識，而應該從學生的日常生活中汲取有用的資源，引導學生展開分析和探究，促使他們反思自我行為，進而起到深化學生思維的教學效果。

一、引入案例，分析現實問題

案例教學指的是引導學生分析生活中的案例，鼓勵他們結合案例展開探討和評判的活動。在教學中教師要鼓勵學生結合知識點展開上網搜索，看看是否有與之相關的熱門新聞，然后運用課堂中學到的知識點進行解析，看看能得到怎樣的反思。這樣的活動讓學生認識到小學道德與法治的學習有助于自己解決現實問題，能完善他們的德育認知。

學習“有多少浪費本可避免”時，教師給學生提供網絡上的熱門新聞，并引導他們進行反思。結合“人民日報評論：制止食物浪費，不止有本經濟賬”這則新聞，教師引導學生探究“節約和浪費”的問題。學生搜索了其他相關的新聞，并思考如何看待網絡直播中浪費糧食、假吃等問題，嘗試提出自己的觀點。教師還引導學生思考：“在生活中，你是一個珍惜糧食的人嗎？”學生結合該案例進行分析，他們充分認識到節約糧食是一種美德，同時他們也發現除了浪費食物以外，在生活中還有很多浪費的現象，比如浪費水資源、浪費紙資源等。教師最后再鼓勵他們思考如何能從自己做起，解決這些問題，想出各種節約的好方法，看看誰的方法最有效。

在德育教育中，如果只是講述假大空的道理，則學生很難真正接受，若能結合實際案例展開分析，學生就會感到更加親切。教師可以將課本的知識點和現實生活串聯在一起，引導學生循序漸進地展開探究和分析，進而掌握相關知識。不僅如此，這樣的分析還有助于提升學生的思維能力，讓他們反思自我的行為，起到德育教育的作用。

二、角色扮演，點燃豐富情感

小學生比較活潑好動，而角色扮演能讓他們充分動起來，嘗試進入到相應的情境中，獲得真切的感受。所以角色扮演也是一種學生喜聞樂見的活動形式，教師要創設情境，并設置相關的小品，引導學生將其再現出來。此時可以設置懸念，鼓勵學生自主結合劇情和自己的感受思考事情的后續發展，探究自己會如何處理這些問題。這樣能讓學生更有代入感，同時也能激發他們的情感，有助于他們展開有意義的學習。

在學習“建立良好的公共秩序”的時候，教師給學生提供一些生活中常見的例子，鼓勵他們用角色扮演的方式表演出來，但是并不告知學生該如何處理，而是引導學生一邊表演一邊思考，看看應該如何合理處理。如引導學生演繹“高樓拋物”“在公交車上抽煙”“在消防通道上停車”“沒有按照紅綠燈的提示過馬路”等情況，并說說這些做法是對是錯，反思自己是否有類似的行為，思考看到這樣的行為應該如何處理。如有學生結合“在消防通道上停車”進行分析，認為應該找小區物業，和車主進行溝通，讓他認識到自己的錯誤，并主動將車子挪開。該學生還發現自己的父親也有類似的亂停車行為，決定回家去勸說父親，這樣就起到了德育的效果。

在角色扮演中，學生進入了豐富的情境中，對所學的問題產生了直觀的認識。所以教師在教授一些抽象性較強，或者學生本身認知上存在矛盾的問題時，可以鼓勵他們采用角色扮演的方式輔助學習。這樣能起到寓教于樂的效果，有助于引發學生的深入思考。

三、實踐體驗，強調知行合一

在傳統的小學道德與法治教學中，教師常常只是灌輸書本知識，但是卻忽略了學生的實際行動和真實體驗。教師要組織學生參與到實踐中，強調知行合一的教學方式，這樣才能讓學生感受更為真切，他們能在實踐中自然而然地形成是非觀和道德觀，在日常生活中也會懂得如何約束自己的行為，成為一個道德高尚的人。

在學習“探訪古代文明”這部分內容時，為了讓學生產生熱愛祖國的情感，教師鼓勵學生參與到實踐活動中。學生首先通過上網搜索的方式展開探究，了解中國古代文明具體體現在哪些方面，然后展開分組活動，通過參觀博物館、歷史遺跡等方式進行近距離觀察。在活動中，學生收集到了不少古代文明的資料，感受到了中華文明的博大精深。最后教師鼓勵學生結合自己的實踐體驗分析現實問題：“如果你接待外國的來賓，你會如何給他們介紹中國的文化呢？你能否讓外國友人感受到中國文化的博大精深，并為之震撼呢？”教師鼓勵學生通過角色扮演將接待外賓的場景展現出來。在此過程中，學生提升了愛國情懷，感受到了中華文化的博大精深，更加熱愛自己的國家。

小學道德與法治課肩負著提升學生道德品質的重要任務，所以教師要基于生活教育的思想，將生活資源納入教學中，這樣能讓學生增添親切感，提升對小學道德與法治課的熟悉度。學生能圍繞實際生活中的問題展開深入思考，自主展開知識建構，進而提升品德，成為全面發展的人才。

參考文獻

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