加強民辦高校思政課實踐教學的思考

郭霄鳳 張國民 石慧

摘要：實踐教學是當前高校思政課教學過程中極為重要的環節，強化民辦高校思政課建設必須注重實踐教學。但現階段民辦高校的思政課實踐教學存在認識有失偏頗、條件存在困難、師資嚴重不足等問題，加強民辦高校思政課實踐教學，要高度重視高校思政課實踐教學的作用，拓展豐富思政課實踐教學形式，突出民辦高校思政課教師隊伍建設，為提高思政課實踐教學成效奠定基礎。

關鍵詞：民辦高校;思政課;實踐教學

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）17-0089-03

黨的十八大報告首次明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，黨的十九大報告進一步提出“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、社會實踐教育各環節，貫穿教育各領域。民辦高校（包括獨立院校，以下同）思政課作為立德樹人的主渠道與主陣地，對貫徹落實立德樹人根本教育目標與任務，具有十分重要的地位與重大的作用，任務艱巨，使命光榮。實踐教學作為民辦高校思政課教學的必要環節，是理論學習見之于實踐、思想認識落實于行動的重要方面，必須銜接好且要做實做細做深，只有這樣才能真正收到實效、不負使命。

一、加強民辦高校思政課建設，必須注重實踐教學

在新時代，隨著國際形勢深刻變化和國內改革開放的深入發展，高校思政課面臨著新形勢，肩負著新使命，也遇到了新挑戰。這就要求高校必須對思政課教學內容、教學模式、教學環節以及教學手段等進行完善和創新，其中最重要的就是加強實踐教學。民辦高校要改進與創新思政課實踐教學，既要根據新時代賦予思政課的教學要求和任務，規劃好實踐教學，又要根據學校的性質和學生的特點，探索適合本校實際情況的實踐教學模式，以提升教學整體效果，把立德樹人的教育任務落實到實處，取得成效。

高校思想政治理論課是一門既具有理論性又具有實踐性的課程。加強思政課的實踐教學，既是其課程教學的必要環節，也是其實現教學目的的應有之意。在教學的過程中，只有將理論與實踐有機結合，既重視理論教育與灌輸，又注重實踐鍛煉與培養，既重視思想引導與塑造，又注重行為踐行與養成，才能真正使得學生學到的理論得以升華，才能真正做到“知、情、意、行”的統一。這就是說，高校思政課的理論教學極為重要，必須高度重視，而高校思政課的實踐教學同樣重要，也要予以加強，這樣才能充分發揮思政課的整體功能與巨大作用。

從高校思政課實踐教學的過程、作用以及目的來看，其既可以引導學生樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，也可以幫學生提升思想政治素質，還可以促進學生提高創新意識和創新能力。所以，高校思想政治理論課教師應積極引導學生把所學的理論與社會實踐結合起來，在實踐中加深對理論的認識，在實踐中學會運用所學理論，提高運用正確的立場觀點與方法去觀察、分析與解決實踐問題的能力。高校思政課只有堅持理論與實踐相結合，才能使學生達到知行一致的要求，實現立德樹人的根本目的。中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。”[1]顯然，加強思政課實踐教學，是貫徹與落實黨的教育方針與具體指示的重要內容與任務。

民辦高校改進與加強思政課實踐教學，更具有必要性與緊迫性，這就是根據學生的學習水平和學校的實際，通過實踐教學引導大學生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，正確認識當前錯綜復雜的國際形勢，冷靜客觀看待國情，準確把握中國特色社會主義建設的客觀規律，深刻認識新時代青年大學生所肩負的歷史使命，這是增強馬克思主義理論教育吸引力、說服力和戰斗力，并轉化成為當代大學生思想和行動指南的有效途徑。為此，思政課教師要積極鼓勵大學生走出課堂參加社會實踐，引導他們結合實際深化對思想政治理論的認識，運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，來分析新時代我國的國情，提高分析和解決社會實際問題的能力，增強思想政治理論課教學的實效性。

同時，民辦高校加強思政課實踐教學，也可以促進思政課教師了解社會現實，開闊視野，掌握第一手資料，增強教學的時代感、現實感與針對性，可謂教育者先受教育。教師通過組織學生參與社會實踐，提高自身的思想覺悟與水平，以豐富教學內容，創新教學方法和手段，這對于提高思想政治理論課的實效性是很有益的。在社會實踐活動中，思政課教師可以深入了解學生的性格特點和思想狀況，密切師生關系，增加相互間的信任度，這使得教學更具有針對性和目的性。

二、促進民辦高校思政課實踐教學，必須重視存在問題

一是認識有失偏頗。完善民辦高校思政課實踐教學模式，首要的是糾正錯誤認識。傳統意義上的民辦高校思政課教學重理論而輕實踐，重課堂而輕社會，重說教而輕培養，有的高校領導和思政課教師沒有認識到理論教學與實踐教學相輔相成、相互促進的關系，導致教學形式千篇一律，往往只是單純地進行理論灌輸。在新時代，這種單一的理論教學方式不能滿足立德樹人的需求。民辦高校思政課要與時俱進，就要糾正錯誤的認知，優化教學模式，改進教學方法和手段，既要重視理論教學，也要重視實踐教學，將“第一課堂”和“第二課堂”有機融合，以全面提高大學生的思想認識、政治覺悟以及實踐能力。

二是實踐教學保障條件不足。由于民辦高校是企業單位、社會團體和公民個人等主辦的，沒有政府資金的支持，學校自負盈虧。沒有足夠經費的保障，民辦高校無法開展形式多樣的思政實踐教學，教學活動就局限在學校內，無非就是做簡單的社會實踐調查和寫讀書報告、觀后感等，形式單一，內容簡單，這就很難達到思政課實踐教學目的。

三是實踐教學的師資不足。教育部出臺的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》要求，高校思政課教師與學生的比例不得低于1∶350。從現階段來看，民辦高校的思政師資配備一般達到這個標準。由于相同崗位的民辦院校教師和公辦院校教師的待遇相差甚遠，所以大部分思政課教師首先選擇公辦院校就職。比如，在職稱晉升方面，公辦院校的教師比民辦院校教師的條件更優越;外出培訓學習機會更多，且學校資助力度也大;工資薪酬、福利待遇相對較高。即使是入職民辦院校，部分思政課教師對自己職業的認同感低，流動性很大，很難保證民辦高校思政課教師隊伍的穩定。在師資有限的情況下開展實踐教學，確實壓力很大。

三、加強民辦高校思政課實踐教學，重在積極開拓創新

一是要高度重視高校思政課實踐教學的作用。民辦高校負責人要學習、領會習近平總書記2019年在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，積極貫徹“堅持理論性與實踐性相統一”的總要求和總原則，努力把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的有機結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者[2]。

一方面，要加強理論教學。通過理論教學幫助學生理解理論知識，再結合教學實際開設相應的實踐課，通過實踐課引導學生加深對理論知識的理解，幫助學生去運用真知、發現新知、探索未知，從而提高分析問題和解決問題的能力。另一方面，要高度重視思政實踐課的作用。創新思政課教學絕不是將理論教學和實踐教學簡單結合，而應是有機結合，也就是讓學生帶著理論進行實踐，為學生理解領會深奧甚至是抽象的理論，提供親身體驗的機會，讓他們形成深刻認知，留下難以忘懷的印象，真正做到內化于心、外化于行。要注意使思政課教學內容和實踐活動更貼近社會發展的需求，讓學生深刻感知到社會發展的需求，以引導新時代青年大學生的思想和行為發生符合社會要求方向的改變，力求收到“1+1>2”的功效。

二是要不斷拓展豐富思政課實踐教學形式。拓展與豐富思政實踐課的形式，不能僅限于校園，要建設思政課實踐教學基地，做到校內實踐和校外實踐相結合。

充分利用學校資源優勢，組織學生開展思政實踐活動。比如山西農業大學信息學院，思政實踐課在校內的教學形式多種多樣。因學校各書院定位不同，思想政治理論教學研究部根據教學內容與部分書院建立長期合作關系，通過書院教育和思政教育相結合的模式，拓展思想政治教育教學陣地，創新思政課實踐教學模式，構建全過程、全方位的大思政育人格局，根據教學內容設置了多個具有教育意義的模塊，如紅色文化、中國共產黨黨史、革命精神、時代精神、法治法律等，既豐富了實踐教學的內容，又創新了實踐教學的形式。利用學校的影院基礎資源，選擇弘揚中國共產黨的革命精神、蘊含新時代價值導向和豐富內涵的素材，開展“紅色光影”活動，讓學生感受到革命先輩不畏困難、砥礪前行的革命精神，感受到改革開放“弄潮兒”不畏艱辛、英勇奮進的時代精神，強化愛國主義情懷，繼承和發揚黨的光榮傳統和優良作風，勇做新時代的追夢人、圓夢人。開展“紅歌快閃”活動，以歌育人，以文化人，活動既可充分展示新時代青年大學生積極向上、奮發有為的精神風貌，又可以謳歌新時代祖國建設的豐功偉績，抒發新時代大學生的愛國之情。開展“模擬法庭”活動，培養學生將法律知識運用到實際案件中的能力，提高大學生的法律思維能力。

加強校地合作，開展愛國主義教育。各民辦高校要積極組織學生走出校園，加強與地方有關方面的合作，建立具有不同教育意義的實踐基地。如建立以紅色文化為依托的實踐基地，幫助學生了解中國共產黨艱苦卓絕、可歌可泣、波瀾壯闊的革命史;建立以改革開放為依托的實踐基地，幫助學生樹立中國特色社會主義的共同理想，培養解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的精神;建立以產業結構為依托的實踐基地，幫助學生開闊視野，了解社會動態，增強新時代青年大學生的使命感;建立以新農村建設為依托的實踐基地，讓大學生了解新農村建設，在實踐中體驗并運用所學的理論知識，助力鄉村振興，同時，大學生也可以將新時代中國特色社會主義思想傳播到基層，這有助于增強思政實踐課的實效性。

組織學生開展公益服務，提升自身的實踐能力。思政課教師要按照實踐教學計劃帶領學生走進社區、新農村、革命老區等地開展公益性活動，進行社會調查，使得青年大學生鍛煉自己的能力，并在實踐中逐漸成長。通過實踐，還可以引導大學生認清現實，發現自己的問題和不足，使他們更加珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。

三是要加強民辦高校思政課教師隊伍建設。專職思政課教師是高校思政課教學的主導力量，是實踐教學的主力軍，思政課教學任務的完成與教育目標的實現主要是通過教師的教學活動而實現的，那么教師數量的多少和能力的高低直接影響到教學效果。而就民辦高校而言，需要加強教師隊伍建設。

一方面，民辦高校要充實思政課教師隊伍，保證教學需求。目前，大多數民辦高校思政授課都采用大班教學方式，學生人數大部分在120人以上，而且還有不同專業的班級一起上課，如果讓教師帶領這么多學生走出校園去進行實踐教學，操作起來很難。很明顯，民辦高校教師隊伍數量嚴重不足。這就需要學校在大力充實專職思政課教師隊伍的同時，協調各部門配合，從其他部門挑選思想政治覺悟較高、業務能力較強的教師兼任思政課教師。同時，民辦高校應在保證學校正常運行的基礎上，適當提高教師待遇，吸引優秀的思政教師前來應聘，保證現有教師隊伍穩定。還要提供必需的專項經費支持，以保證思政課教師按照教學計劃開展社會實踐活動。

另一方面，要助力民辦高校思政課教師的成長和發展。民辦高校應關心思政課教師的成長和發展。在職稱晉升方面，不管是從助教到講師，從講師到副教授，還是從副教授到教授，要把各種晉升條件和途徑通過文件明明白白地傳達給各位教師，這樣老師們就會根據自身的條件有計劃地做準備，使自己更好更快地成長和發展。民辦高校高水平的思政課帶頭人明顯缺乏，應花大力氣聘請相關教授、專家來校任職，他們具有較強的教學、科研能力，可以指導青年教師撰寫高水平的論文和申報教研、科研課題，在一定程度上可以提升思政課教師的科研能力，實現“以研促教，教研結合”，為開展思政課實踐教學奠定基礎。另外，民辦高校應創造和提供更多的外出學習、培訓和考察的機會，支持他們走出校門去“充電”，開拓視野，增長見識，從而提高思政課教師的實踐教學能力。

要不斷提升思政課教師的實踐教學能力。貫徹習近平總書記2019年3月18日在全國學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，認真領會“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”[3]的基本要求，將其作為高校思政課教師隊伍建設的基本遵循和發展方向。民辦高校的思政課教師應該克服種種困難，樹立立德樹人的教育理念，高度重視實踐教學這一重要環節，通過參加社會實踐活動，到政府機構、企事業單位掛職鍛煉和外出考察學習等，提升自己的實踐教學能力。

參考文獻：

[1] 魏華.把思政小課堂同社會大課堂結合起來[N].光明日報，2019-08-01.

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2014-10-15.

[3] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

作者簡介：郭霄鳳（1979—），女，漢族，山西山陰人，山西農業大學信息學院思政教學部教師，研究方向為思想政治教育。

張國民（1955—），男，漢族，山西聞喜人，山西農業大學馬克思主義學院教授，研究方向為思想政治教育。

石慧（1985—），女，漢族，山西榆次人，山西農業大學信息學院思政教學部教師，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：馬雙）