“互聯網+”背景下提升高中歷史教學有效性的探索與反思

葛文娟

【摘要】? ? 社會高速發展的背景下，人們對教育行業的重視越來越高。近些年科技水平不斷發達，互聯網技術在教育行業中的運用越來越成熟，不僅提升了課堂質量，對學生的學習效率也起到了很大的幫助。基于此，本文分析了互聯網對教育行業的沖擊，并簡要闡述了歷史課堂的現狀，最后針對“互聯網+”背景下提升高中歷史教學有效性的策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”高中歷史? ? 教學有效性

引言：

歷史教學對學生以及國家的發展有著很重要的意義，一方面能提升學生的中國文化素養，另一方面還能讓學生了解中國的發展歷程，在歷史事件以及歷史人物中學到知識，增強自身的知識儲備，并且還能拓寬視野，放大格局。但是在目前歷史的教學過程中，尤其是互聯網技術的影響下，歷史教學現狀還是有很大的提升空間，因此，如何在“互聯網+”背景下提升學生的歷史素養，是廣大教師需要分析和探討的問題。

一、“互聯網+”技術對歷史教育的沖擊

“互聯網+”的概念最初是由李克強提出的，因為互聯網技術為人們的生活帶來了很多的改變，在這個基礎上，李克強提出了“互聯網+”的概念。在這種背景下，各行各業都受到了互聯網的影響，通過互聯網技術來讓自身得以更好的發展。但是對于教育行業來說，互聯網技術能夠將教學內容進行實時更新，并且還能將教學方式以及教學內容加以不斷地改進和完善，從而讓教學活動更加多元化，更進一步地推動教學改革。

互聯網技術的到來讓我們的生活變成了大數據時代，在這種背景下，越來越多的信息資源融入了人們的生活，豐富了精神領域的同時，還讓枯燥的課堂變得生動形象，更進一步地激發了學生的學習興趣，側面保證了信息的時效性，打破傳統教育模式的束縛。另外，互聯網技術還能在一定程度上豐富教學手段以及教學內容，讓學生在課堂上的注意力能夠更加集中。讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，將傳統教學模式改變成適應時代需求的模式，從而進一步改善課堂教學質量。

“互聯網+”背景下，改變了教育環境，讓學生不僅能夠在課堂上接受知識，還能通過網絡視頻等方式來接受知識。為學生以及教師都節省了很多時間。另外，在另一個角度來說，“互聯網+”時代的到來，讓學生與教師之間的關系能夠更進一步，并且還能加強教師與教師之間的溝通，讓教師對學生的學習能力以及實際情況有更加全面地了解，從而能針對性地引導學生在歷史學習過程中有進一步的提升。

教育在“互聯網+”背景下發生了很大的改革，對教師的教學方式以及學生的學習方式都帶來了一定的影響。教師的教學態度在“互聯網+”的影響下做出了很大改變，并且教學內容也能夠不再局限于教材，獲取教學素材的方式更加多元化，這種情況對教師在課堂上的教學內容帶來了很大幫助。

另外，信息時代的到來，也讓知識具備時效性的特點，信息傳播的速度和途徑都產生了巨大改變，這種現象下，要求教師自身要不斷的完善職業素養，擴充知識儲備，才能為學生帶來更高質量的課堂教學。

在學生角度而言，“互聯網+”背景下的課堂模式，更加自由和平等，學生和教師之間的關系更加融洽。并且網絡還能滿足學生的更多實際需求，在網絡上，學生能夠自主學習更多的知識，利用網絡的優勢，拓展自身的視野和格局，充分展現出互聯網+時代的優勢。從而為教育事業的發展起到了一定程度上的促進作用。

二、高中歷史教學現狀

2.1從教師角度分析高中歷史教學現狀

首先教師受應試教育的影響，對學生的成績過于看重，忽略了學生的綜合素質。在高中歷史課堂上，教師一味地要求學生對重要的歷史事件以及知識點進行背誦，這種枯燥的課堂氛圍讓學生很難提起學習興趣，不利于學生歷史素養的提升。其次，教師自身的教學理念以及教學方式沒有跟隨時代的發展而及時創新。很多教師在當今時代依然沿用傳統灌輸式的教育方式，自身的教學理念沒有轉變過來，導致課堂教學不能滿足學生的實際需求。從而課堂質量得不到提升，對學生的歷史素養的培養造成了阻礙。最后，教師自身的職業素養以及綜合素養還不夠完善。在“互聯網+”背景下，知識的獲取途徑以及涉及領域都非常廣泛，這種情況讓學生接受知識的路徑也更加多元化，若是教師自身的職業素養以及綜合素質沒有及時提升，在課堂教學過程中很難讓學生信服，從而失去學生的信任，為以后的教學活動開展帶來不利的影響。

2.2從課堂角度分析高中歷史教學現狀

從課堂角度分析高中歷史教學現狀，可以分為三點。

首先，學生在課堂上的主體地位沒有得到有效地發揮。在教師灌輸式的課堂模式中，學生與教師之間沒有良好的溝通和互動。在教師一味地知識傳輸過程中，學生呈現出機械式的學習方式。長久以往，會產生對歷史的嚴重抵觸情緒，更加無法理解歷史知識。

其次，課堂上的教學方式過于古板。課堂教學應該是多元化的，不能局限于單一的某種方法。作為高中生來說，他們的思想已經趨于成熟，在這種狀態下，更需要豐富多元的教學方式，才能集中學生的注意力，讓學生在課堂上能感受到新鮮感，從而保持學習歷史的興趣。

最后，課堂互動還不夠完善。在課堂學習過程中，除了教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動也很重要。但是目前很多歷史教師沒有引入這種教學方式，即使是有，也僅僅是對單一的課題進行短時間討論，然后教師總結標準答案。這種形式下的生生互動效果很不理想，沒有為學生的歷史學習帶來有效率的幫助。

2.3從教材角度分析高中歷史教學現狀

歷史教材的內容相對來說比較枯燥，很難一起高中學生的學習興趣，需要教師通過科學有趣的教學方式進行輔助，才能幫助學生更好地了解歷史。學習歷史的目的是讓學生能夠對中國的古代以及近代的發展有一定的了解，讀史可以使人明智，歷史的學習對學生來說是非常重要的。在另外一個角度來說，學習歷史還能幫助學生建立自身的知識結構，培養學生的人文精神。因此，在枯燥的教材內容基礎上，教師要利用其他教學方式，來幫助學生提升歷史素養。目前歷史教材內容大多是歸納式歷史內容，將歷史中發生的事件或人物進行整理總結，讓學生失去了分析歷史的樂趣以及意義，從而讓很多學生不喜歡教材內容。

三、“互聯網+”背景下提升高中歷史教學有效性的策略

3.1建立互聯網教學平臺

在“互聯網+”背景下，要想提升學生的課堂效率，一定要順應時代發展，建立互聯網教學平臺，讓教育事業能夠在“互聯網+”背景下得到進一步的推動。建立互聯網教學平臺，除了在日常教學中引進互聯網技術，還要為學生提供網絡學習環境，并且最重要的一點，是能夠為學生與教師之間的溝通和互動提供保障。

在建立互聯網教學平臺時，首先要注意兩點，第一，保證網絡資源素材的穩定以及統一性;第二，保證網絡的接入速度。這個平臺的建立首先能夠幫助教師或者學生在查閱資料時更方便，其次還能為教師以及學生創造良好的溝通平臺，讓教育能夠不局限于課堂，在時間以及空間上都帶來了很大的便捷。最后，還能有效地管理一些教學資源，例如網絡圖書館，公開課等形式。將學校里以及學校外的多元化網絡教學資源進行整合，同時還能設計一些針對性的功能軟件，從而更方便學生以及教師的管理工作。真正意義上擺脫課堂教育的局限性，充分發揮出“互聯網+”的優勢，讓學生在歷史的學習中能夠有進一步的提升。

3.2利用互聯網教學資源

在互聯網技術日益成熟的情況下，各種各樣的網站呈現在大眾面前。教育行業的網站以及信息也非常多，很多用戶在網站上發布的教學資源以及教育信息都具有時效性特點，讓學生們在使用時能夠最大程度保障知識的有效性。因此，在高中歷史教學過程中，教師要充分利用互聯網教學資源，在教材內容的限制下，教師可以尋找合適的歷史素材和資源，以此來彌補歷史教學過程中教材內容過于乏味的缺陷。互聯網是開放的，能夠對信息的傳播帶來時效性以及空間性的優勢，基于此，教師可以利用這個優勢，通過互聯網技術來為學生提供更多的機會。但是在利用互聯網技術的同時，教師也要注意信息資源的甄別和篩選，擁有把控和審查的能力。才能進一步引導學生樹立正確的學習觀念，防止學生受到不專業知識的誤導。

3.3通過互聯網加強師生之間的互動性

在高中歷史教學過程中，互動教學方式帶來的學習效果還是非常明顯的，能在一定程度上促進學生對歷史學習的興趣，集中學生的注意力，能夠更好地跟著教師的思路進行學習，從而保證學習質量。站在教師的角度，利用互動式教學方法還能增強對學生的了解，從而針對性地設計教學方案以及教學指導。

互聯網+背景下，為教師與學生之間創造了豐富多元的互動平臺。教師可以創建歷史微信群，在群里發布學生作業以及歷史知識點等學習方面的內容;還可以創建歷史班級網站，讓學生在網站上交流歷史知識;或者教師可以設計一個特別網站，讓學生在網站上輸入自己專屬的賬戶和密碼。教師可以針對性地在網站上進行指導。因為高中階段的學生他們的心理非常脆弱，尤其是在高考的壓力下，很多學生在學習上以及心理上都比較敏感，若是教師不注意學生的心理，會給學生造成一定的打擊和影響。但是通過互聯網技術，教師可以進行與學生一對一的交流和指導，幫助學生解決歷史知識的問題，還能為學生緩解心理上的壓力，從而更進一步的為學生的發展帶來幫助。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，為高中歷史教育帶來了很多的改變。“互聯網+”背景下，不論是從教師角度還是學生角度，都帶來了較大的影響。目前高中歷史教育還存在很多不完善之處，需要教師以及學生的共同努力，才能改善當前的局面。作為教師，要跟隨時代發展潮流，積極面對挑戰勇于創新，改變自身的教學理念以及教學方式，充分利用互聯網技術的優勢，為學生建立大突破空間和時間的教育平臺。作為學生，應該配合教師的教學方式，在教師的引導下逐漸不斷提升自身的歷史素養。只有在教師以及學生的共同努力下，才能幫助學生在日后的歷史學習中以及未來的生活中有更好的發展。

參? 考? 文? 獻

[1]許麗娜.“互聯網+”背景下提升高中歷史教學有效性的探索與反思[J].高考，2020（25）：110-110，112.

[2]王德林.“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建研究[J].成才之路，2019（30）：62-63.

[3]龍勝春.“互聯網+”時代提升歷史課堂學習效能的路徑探究[J].中國教育信息化，2020（18）：64-67.