籃球教學中實施課程思政探討

劉儉

摘? 要：利用文獻資料法、邏輯分析法等方法就高校籃球課程中如何實施課程思政進行了深入探討。認為籃球項目特征具有團隊協作密切、競爭性強、規則意識明確等顯著特點。新時代大學生具有廣泛接觸信息和新事物的能力，自我意識強，但動手實踐能力則相對弱。容易情緒波動，抗挫能力弱，拼搏精神不足。通過籃球教學，利用籃球技戰術傳授實時地培養學生團結合作、勇于拼搏、遵守規則，培養愛國主義情懷是實施課程思政非常重要的內容。

關鍵詞：籃球教學;課程思政;競爭性;集體性

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0041-02

黨的十九大以來，在學校教育教學中如何通過課程進行思想政治教育，培養社會主義合格接班人是大家廣泛關注的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”大學生作為我國社會主義事業建設的未來接班力量，肩負著重大社會責任與時代使命，如何在高校的各類課程中實時地進行課程思政教育，完善其人格，使其全面發展，是時代發展給高等學校的重大命題。體育課作為高等學校教育教學中的重要內容，承擔著增強學生體質、促進學生身心健康全面發展的重要責任。體育教學具有獨特的教學特征，表現在通過運動技能的掌握，通過身體運動練習，對學生實施身心方面的教育。籃球項目是體育課教學中非常重要的內容之一，由于其場地要求簡易，在高校普及率很高，其教學價值和社會價值是其他項目難以替代的。所以，在高等學校中籃球課作為體育課的主要內容受到學生們的普遍歡迎和喜愛。通過對籃球教學的經驗總結和實際體會，結合新時代大學生群體的特征以及課程思政的現實需求，對在高校籃球教學中如何進行課程思政提出一些體會和建議。

一、利用競爭性特征，培養學生吃苦拼搏的體育精神

籃球是一項同場競技類項目，具有競賽時間長、強度大、肢體對抗多、攻防轉換節奏快的顯著特征。競賽過程跌宕起伏，結果具有不可預測性，以弱敵強、反敗為勝的實例不勝枚舉。這樣的項目特點在培養學生的競爭意識及進取精神、教授學生理性面對階段性勝利和失敗、形成積極健康的勝負觀、提高抗壓抗挫能力及自主心理調節能力等方面具有重要意義。

新時代大學生是我國改革開放成果的受益者，成長環境優越，家庭關愛充足，但體育活動參與頻次不足，吃苦拼搏精神欠佳，容易情緒波動，抗挫能力較弱。

在高校籃球教學中，通過“一打一”雙人對抗練習、分組運球及投籃教學比賽、全場“人盯人”攻防轉換等多類別比賽教學方法的運用，可有效利用學生之間的良性競爭關系激發其體育參與熱情，培養學生的競爭意識和拼搏精神。與此同時，借助比分交替、輸贏不定的激烈比賽過程，提高學生的情緒控制能力，培養其“勝不驕、敗不餒”的樂觀人生觀。

由于大學生均為成年人，生理發育已趨于健全，可耐受高強度訓練，身體機能恢復快。在高校籃球教學中，教師可適當提高課程運動負荷及教學密度，通過全場折線防守腳步練習、見線折返跑、全場變速跑等高強度專項身體練習磨煉大學生頑強堅毅的意志品質，培養其吃苦拼搏的體育精神。

二、利用集體性特征，培養學生的全局觀念

籃球是集體項目，團隊協作是項目的核心特征及關鍵制勝要素。團隊成員需要通過有效溝通及密切配合高效完成傳球、掩護、快攻、協防等技戰術動作。每一環節的執行雙方均需要通過精準的傳球及適時的跑位確保配合的流暢度及實效性。任何一方的失誤，均會造成整套技戰術的瓦解，個人及團隊的合理聯動是獲取比賽優勝的另一重要條件。個人能力雖是團隊戰斗力的基礎，但如若隊員片面追求個人進攻欲望的滿足及自身競技能力的展現，與團隊戰略的實施形成結構性沖突，便會產生背道而馳的效果。因此，通過籃球教學中雙人及多人技戰術的訓練不僅可以讓學生學會如何在有限的時間內實現團隊成員間的高效溝通，還能切實提高其團隊配合能力，教會學生如何妥善處理個人及集體的關系，培養其大局觀和集體意識。

新時代大學生對既定的思想和行為不再拘泥于簡單的順應與盲從，思維開放，獨立意識強，個人建構趨勢顯著，但有些大學生人際交往相對冷漠，全局意識及集體觀念淡薄，具有以自我為中心的價值判斷及選擇習慣。主體意識凸顯，表現欲望強，在面對個人及團隊利益的選擇時還不能做到妥善權衡及適度把控，奉獻精神不足。

在高校籃球教學中，通過進攻端“傳切”“突破分球”“二打一、三打二”等技戰術配合練習以及防守端“二三聯防”“三二聯防”“二一二區域帶夾擊防守”“人盯人全場緊逼防守”“籃板球集體卡位”等陣型的演練，可針對性提高學生的溝通交往能力及團隊協作能力，培養其集體意識和全局觀念。教師在實際教學過程中要注重對學生的積極引導，不但要教授學生傳球、跑位等技術動作，更要強化集體精神及責任意識，將球隊配合與全局觀念融為一體，將傳球與傳遞責任有機關聯，把技術動作進一步內涵化、深度化，將合作意識、責任感等當代大學生欠缺的必備社會意識通過技戰術教學的方式傳遞給學生。通過對個人及集體技戰術的分步講解，幫助學生明確部分與整體的辯證關系。在鼓勵學生頑強拼搏、敢打敢拼精神的同時，遏制個人英雄主義的萌芽，培育學生隱忍自控、甘愿奉獻的高尚情懷。

三、利用規則性特征，培養學生的規則意識

籃球項目具有條例清晰、規則明確的顯著特征。成熟的規則體系對球員從技術動作到球品球風的全方位行為做出嚴格且具體的約束，并通過對辱罵他人、惡意犯規等違反體育道德行為的嚴苛懲戒告誡學生尊重比賽、尊重對手的重要性。任何運動員在規則面前都被公平對待，一旦觸及規則紅線，均會受到與之相符的懲罰。這對培養學生的規則意識、責任意識具有重要意義。

新時代大學生個性張揚、沖動感性，規則意識相對較弱。在高校籃球教學中，教師要通過對項目規則的系統解讀及嚴格執行幫助學生樹立自覺遵守規則、維護規則的良好習慣，為其順利完成學生身份向社會身份的轉變，成為守法公民及守德守則的新時代中國特色社會主義事業建設者奠定了良好基礎。

在實際教學過程中，任課教師作為籃球規則的傳遞者及教學過程的主導者，需高度重視對競賽規則的解讀與實施，切不可無視學生違反比賽規則及課堂規定的行為，對違反規則的學生要及時進行批評指正并給予適度懲罰。與此同時，積極引導學生認真梳理并主動遵守籃球競賽條令條例，發揮大學生群體的能動作用，通過培養“學生裁判員”“賽規講解員”等教學方法容納學生進入課堂規則普及及執行體系，促進“他律”向“自律”的有機過渡，有效利用籃球項目的特有屬性實施課程思政教育，培養學生的規則意識、擔當意識。

四、利用社會性特征，提高學生的角色扮演能力

籃球項目具有突出的社會性特征。一支球隊趨同于一個微型社會，每名隊員在團隊中均扮演特定角色并通過自身優勢的發揮及責任的履行，實現組織內部的合理運轉及外部規模效益的良好發揮。這樣的項目屬性對訓練學生的統籌及領導能力、自我評價及定位能力以及角色扮演能力等社會生活必備技能提供了良好環境及有利條件。

新時代大學生擁有完備的理論知識體系，對抽象概念的理解能力強，自主思考體系已初步形成，但由于常年處于學校系統，與社會接觸機會有限，社會經驗不足，動手實踐能力及社會適應能力相對較差。加之相較于課業壓力沉重且狹小單一的中學環境，大學生活更為廣闊復雜，社會性活動顯著增多，面對生活環境的改變及自主選擇機會的激增，由于社會適應能力的欠缺所造成的同學關系緊張、實習工作不順利等情況頻繁出現。因此，通過籃球教學培養學生的社會能力及實踐能力，提高其角色勝任能力對學生的全面發展意義重大。

在籃球教學中，教師要通過團隊組建、角色分工、隊長推選等形式教授學生合理的團隊運作模式，進而通過組間對抗的教學手段讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，實現團隊成員間的有效磨合。與此同時注重人員之間的實時調配，為不同氣質類型、技術風格的學生提供通力協作的機會，培養學生在面對環境改變時的即時應變能力和適應能力，潛移默化地加速學生的社會化進程，提高其角色扮演能力和組織協調能力，培養擔當意識、責任意識、服務意識。

五、利用創造性特征，培養學生的創新意識

籃球項目具有顯著的創造性特征。獨創的技術動作及戰術配合是突破固有攻防模式，奪取比賽優勝的重要利器。團隊成員需依據場上情況和對手技戰術特點，合理調整團隊戰略戰術，及時更新傳球路線及得分點位，從而有效打亂對手進攻及防守端節奏。這為提升學生的即時反應能力、觀察分析能力及自主創新能力提供了良好媒介。

新時代大學生作為“網絡原住民”，信息接收渠道廣泛，對新鮮事物的接受能力強，具有一定的獨立辯證分析及合理批判能力，但受到信息時代“快餐式”文化的沖擊以及間接經驗教學模式的影響，直接經驗獲取能力相對匱乏，探究精神及創新意識不足。

在高校籃球教學中，教師要積極利用籃球項目的創造性特征，鼓勵學生自主設計革新性技術動作及戰略戰術，提高創新能力。借助多媒體教學手段，對國內外經典案例進行深入解析與論證，并基于大學生的認知特點積極引導學生加入課堂討論，對案例進行進一步自主剖析并對案例中的戰略戰術提出改進建議，形成雙向溝通，在鍛煉學生的邏輯思維能力及語言表達能力的同時，幫助其樹立創新意識。

六、結語

課程思政是新時代體育教學及課程改革的重點議題，思政元素與體育教學的融合不但是體育精神的深度挖掘與準確彰顯，更是未來教育的發展方向。籃球項目作為高等學校體育教學中的重要教學內容，具有集體意識凸顯、規則性及創新性強的顯著項目特征，為彌補新時代大學生的共性不足及借助身體練習和技戰術教學有效實施課程思政提供了充足的課堂資源，為體育教學與思想政治教育的有機融合提供了良好條件。