高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

包良瑞

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深化改革，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和核心素養(yǎng)水平都提出了更高的要求，對(duì)教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也提出了更加明確的目標(biāo)，這其中，在高中歷史教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是新時(shí)代背景下對(duì)廣大高中歷史教育工作者提出的新的教學(xué)要求。人文素養(yǎng)，是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，其本質(zhì)是“人文精神”，或者“人文系統(tǒng)”。人文素養(yǎng)是學(xué)生處世的基本的品德“價(jià)值觀”，探究精神、創(chuàng)新精神和品德精神均包含其中。在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過采取讓學(xué)生充分了解人類歷史發(fā)展進(jìn)程、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透人文素養(yǎng)、依托多媒體教學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及營造良好的人文教學(xué)氛圍等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文素養(yǎng);有機(jī)結(jié)合;小組合作

歷史作為一門人文學(xué)科，本身就有著天然的人文屬性，歷史是為了對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行歸納總結(jié)而產(chǎn)生的一門學(xué)科，歷史學(xué)科的發(fā)展也是靠千千萬萬個(gè)歷史工作者艱苦奮斗來推動(dòng)的。因此，在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，廣大高中歷史教育工作者要充分重視在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的人文精神和人文素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓歷史教學(xué)充滿“溫度”，讓歷史學(xué)科當(dāng)中的人文精神充分滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓歷史學(xué)精神成為照耀學(xué)生未來前進(jìn)道路上的指明燈。

一、延伸歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解歷史學(xué)發(fā)展進(jìn)程，體會(huì)歷史自身的人文主義精神

歷史學(xué)作為一門人文學(xué)科，本身就有著強(qiáng)烈的人文主義精神特質(zhì)。歷史學(xué)的發(fā)展進(jìn)程本身也是一部波瀾壯闊的歷史畫卷，從古至今，全世界各地的歷史學(xué)家為了追求真理，秉承實(shí)事求是的歷史態(tài)度，不懼強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的推動(dòng)著歷史學(xué)科的進(jìn)步。因此，在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要充分重視在教學(xué)課堂上對(duì)歷史學(xué)人文精神的滲透，讓學(xué)生能夠通過高中歷史的學(xué)習(xí)來充分理解歷史學(xué)科當(dāng)中的人文主義精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)課堂上，教師要緊密結(jié)合所要教授的歷史學(xué)科知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)背后的人文主義精神進(jìn)行深度發(fā)掘，讓學(xué)生充分了解人類為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和民族獨(dú)立、平等所付出的艱辛努力，讓學(xué)生通過了解歷史學(xué)知識(shí)背后的人文主義精神增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，讓冰冷的歷史知識(shí)內(nèi)容變成有血有肉的鮮活“生命體”。例如在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)太平天國運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)含的中國勞動(dòng)人民為追求民族平等所付出的巨大犧牲以及對(duì)于民主平等社會(huì)的向往，教師在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)掘太平天國運(yùn)動(dòng)的深刻歷史內(nèi)涵，首先向?qū)W生介紹太平天國運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景以及太平天國運(yùn)動(dòng)興起的原因，然后再詳細(xì)介紹《天朝田畝制度》的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生知道《天朝田畝制度》是廣大勞動(dòng)人民對(duì)于平等、自由社會(huì)的美好追求的一種具體體現(xiàn)，這其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，最后再向?qū)W生介紹太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義，他是中國近代民主運(yùn)動(dòng)的先行者和探索者，是中國近代民主革命的重要組成部分之一，對(duì)于全面提升中國的民主化進(jìn)程、開啟中國人民的民主意識(shí)都具有非常重要的意義和參考價(jià)值，通過充分發(fā)掘歷史內(nèi)涵，可以讓學(xué)生充分地理解歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文主義精神，進(jìn)而體會(huì)人類為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、追求民主、自由與平等所作出的不懈努力，這也是歷史人文精神的一種體現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以很好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)掘歷史課堂知識(shí)的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，高中歷史教學(xué)書本中也越來越多的加入了人文主義精神教學(xué)內(nèi)容，也越來越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，廣大高中歷史教育工作者要充分發(fā)掘高中歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中所包含的深刻的人文主義精神，通過高中歷史課堂教學(xué)讓學(xué)生充分體會(huì)歷史人文精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)歷史遺產(chǎn)、實(shí)事求是、熱愛祖國等人文素養(yǎng)。想要從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分發(fā)掘出人文主義精神，就要求教師必須充分掌握所要教授的書本知識(shí)，做到因地制宜、因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)昆曲的拯救和保護(hù)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，了解民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要作用，激發(fā)學(xué)生保護(hù)歷史遺產(chǎn)的責(zé)任感和使命感，教師可以在教授過程中充分發(fā)掘昆曲的重要作用：昆曲是中國傳統(tǒng)戲曲寶庫中的一顆璀璨的明珠，被譽(yù)為中國戲曲的“活化石”，是中國傳統(tǒng)戲曲的代表之一，角色制是中國戲曲藝術(shù)的偉大創(chuàng)造，新中國成立后，我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為保護(hù)昆曲做出了不懈努力，使之延傳至今。通過對(duì)昆曲重要作用的深入發(fā)掘，充分激發(fā)了學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。通過充分發(fā)掘歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的人文主義內(nèi)涵這種教育教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)人文主義精神，潛移默化的受到歷史學(xué)人文主義的熏陶，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標(biāo)。

三、靈活運(yùn)用歷史資料提升教學(xué)水平，提升學(xué)生歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)手段，只是緊緊圍繞書本知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，這種書本式、灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前新時(shí)代背景下對(duì)高中歷史教學(xué)的教學(xué)要求，也不利于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，廣大高中歷史教育工作者要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)本體，結(jié)合歷史文獻(xiàn)資料延伸教學(xué)內(nèi)容，增加歷史教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生充分熱愛歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分感受歷史，讓學(xué)生借助歷史資料充分接受人文素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。歷史這門課程的開設(shè)本身就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀，讓學(xué)生通過歷史鏡鑒現(xiàn)實(shí)和未來，因此，借助歷史文獻(xiàn)資料適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容是非常符合這種教學(xué)需求的。例如在學(xué)習(xí)儒家文化創(chuàng)始人孔子一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了幫助學(xué)生充分發(fā)掘孔子身上所體現(xiàn)的人文精神，可以借助史料在課堂上向?qū)W生介紹孔子對(duì)于推動(dòng)中國思想教育體系的偉大貢獻(xiàn)，如以禮、仁治國的進(jìn)步的人文主義思想觀念，全面發(fā)展教育的不懈努力，循循善誘、學(xué)思相長(zhǎng)的先進(jìn)的教育方法，對(duì)于中國古代典籍、古代文化的深刻保護(hù)意識(shí)，借助史料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)歷史的人文精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高中歷史人文素養(yǎng)。通過靈活運(yùn)用歷史資料來提升學(xué)生歷史視野的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史料的過程中充分感受古人背后的人文精神，受到人文主義熏陶，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生高中歷史人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。