立德樹人背景下小學美術課堂育人模式探索

夏艷君

摘 要：德育教育是學校教育中離不開的話題，也是立德樹人背景下所有教師都應該探索與思考的問題。提升學生的道德水平既可以規范學生的日常行為習慣，又可以提升學生的品德修養，為學生綜合能力的發展提供源源不斷的動力。

關鍵詞：立德樹人;小學美術;課堂教學

立德樹人是教育的根本任務，強調的是學校教育對個體思想品德的培養與促進。在小學階段，教師注重培養學生的道德素質，幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，可為學生的健康成長打下基礎。

一、藝術賞析，提升學生的審美能力

審美能力指的是個體感受、鑒賞、評價和創造美的能力，提高審美能力有助于學生對藝術作品的深入理解，可以幫助學生樹立起正確的世界觀，讓學生在充滿美的理想下更好地、更有規律地去改造世界。

在進行《人民藝術家——齊白石》一課的教學時，教師便采用藝術賞析的模式提升了學生的審美能力。本節課的教學目的之一便是讓學生感受到民族文化之美，在這個教學目標的指導下，教師組織學生運用藝術的語言對齊白石的畫作進行了描述，通過這一環節，教師促進了學生將自身的藝術感受轉化為了藝術語言，加深了學生對齊白石作品的理解，也為學生的審美提供了更多的角度，增強了學生對藝術的包容性。

小學階段組織學生進行藝術賞析時，可以適當地放寬標準，讓學生言之有理即可，而不是刻板地去規范學生必須用技巧進行賞析。

二、拓展資源，培養學生的家國情懷

家國情懷指的是個體成員對于國家傳統文化、政治體制、道路發展的高度認同與自覺傳承，這是一種傳統美德，更是當代公民必須具備的素質。提升學生的家國情懷可以激發學生深刻的愛國情感，讓學生自覺地傳承我們的傳統文化，了解我們的發展歷程，培養起學生的文化自信與道路自信，為其成為合格的社會主義勞動者與接班人打下基礎。

在進行《繡在服裝上的故事》一課的教學時，教師便進行了資源的拓展，以培養學生的家國情懷。我們國家的刺繡工藝有著悠久的歷史，也是我們民族文化中一顆璀璨的明珠。在本節課的教學過程中教師想讓學生在了解苗繡的基礎上，知道我國還有許多其他優秀的刺繡流派與作品，所以在導入時，便出示了其他具有民族或地域特色的繡品，比如蘇繡、蜀繡、滿族的雞爪繡等，既開拓了學生的視野、調動了學生的學習熱情，也增強了學生對民族文化的了解，培養了學生的愛國熱情。

家國情懷的培養要滲透在課堂教育的方方面面。在美術教材中有許多關于民族文化的內容，教師在講述這些內容時可以適當地進行拓展，讓學生更直觀地領略到祖國的地大物博，感受到傳統文化的豐富多彩，以強化學生的愛國主義情感。

三、動手實踐，強化學生的責任意識

小學階段是學生習慣養成的關鍵時期，教師要幫助學生樹立起良好的學習、行事習慣。在小學美術課堂上學生有許多動手操作的機會，這些操作有的可以由學生單獨完成，有的則需要小組合作進行。在實踐的過程中經常有學生會半途而廢，總是不能完成自己的任務或作品，面對這樣的學生，教師需要用鼓勵的話語或借助獎勵制等形式，幫助學生克服思想上的惰性，培養學生強烈的責任意識。

在進行《防災減災》一課的教學時，教師便組織學生進行分工合作競賽，用集體的力量強化學生責任意識。首先本節課的教學目的是讓學生了解防災減災的知識，提高學生在遇到自然災害時的自救技能。為了強化學生對自救技能的掌握能力，在完成本課內容教學后，教師組織學生采用分組競賽的方式進行了手抄報創作大賽。在比賽進行前，教師為學生劃分了小組，給學生一定的時間讓學生進行分工，分工完成后教師組織學生進行黑板報的創作。為了激發學生的附屬內驅力，教師還在學生繪制前展示了獎品，以激發學生的創作欲望。本節課的活動是由集體共同完成的，在學生協作完成的過程中，教師要對學生進行責任意識的教育，要讓學生明確承擔了任務便要認真地完成，這既是對自己負責也是對所在的集體負責。

責任意識的培養可以對學生的道德行為起到良好的約束作用，讓學生在美術的實踐中學會對自己負責、對集體負責，既可以提升美術課堂的教學效率，又可讓學生在實踐的過程中獲得成果性的鼓勵，促進學生道德發展水平的有效提升。

四、小組合作，建立學生的共贏理念

合作共贏是當今時代發展的特點，也是現代化人才的必備技能之一。想要實現合作共贏，需要學生有較好的溝通能力、正確的合作意識與分工意識、強烈的集體榮譽感等。適當地為學生提供合作的機會，可以讓學生在課堂上獲得綜合能力的提升，認識到合作的快樂，促進學生共贏理念與集體意識的形成。合理求助是心理健康的標準之一，培養學生的合作意識也能促進學生心理的健康發展。

在進行《創造綠色的生活》一課的教學時，教師便組織學生進行小組合作，向學生滲透共贏的理念。本節課的教學目的是讓學生認識到綠色生活的重要性，培養學生的環境保護意識。在這樣的教學目標的指導下，教師在完成本節課的教學后，便組織學生進行了環保實踐。在上課前教師先組織學生從家里帶來廢舊物品，在學生進行實踐創作時教師道：“大家手中都有不同的廢舊物品，老師還為你們準備了一些必備的材料，接著大家便可以自由地組合，賦予這些廢舊物品新的生命！”接著讓學生進行合作創造。學生們帶的物品大多比較單一，教師引導學生合作后大家會發現可以選擇的材料變多了，改造起來也更加方便。在本節課的教學中，教師用實踐創作讓學生體會到了合作的快樂，為學生解決問題提供了新的思路。在學生完成作品后，教師還組織學生對小組成員進行了點評，讓學生學會發現彼此身上的閃光點，最大限度地發揮同伴之間的教育作用。

生活中存在許多的困難，教會學生合作共贏，可以降低問題的難度，還可以讓學生在成長的過程中收獲更多的友誼，激發學生的學習欲望，增強學生的綜合素質與核心競爭力，為學生心理的健康發展、良好人際關系的養成打下基礎。

五、奇思妙想，訓練學生的創新思維

學生個體的發展存在一定的差異，不同的學生欣賞同一件作品、完成同一個任務時也會產生許多迥異的答案。藝術沒有定論，所以美術課堂上的任務也沒有統一的標準與答案，教師鼓勵學生發散思維，積極地創作，既可促進學生的個性發展，又能培養學生的創新思維，讓學生在實踐的基礎上產生不同思維的碰撞。

在進行《立體賀卡》一課的教學時，教師便組織學生進行了創新思維的訓練。首先本節課的教學目的是讓學生了解立體圖形的知識，啟發學生的創造思維，增強學生對生活的熱愛。在這個教學目標的指導下，教師可以組織學生進行賀卡的創作，在創作的過程中教師可以啟發學生利用切割、組合、折疊的方式讓賀卡變得立體起來，還可以鼓勵學生靈活地運用色彩進行卡片的創作。本節課屬于動手操作的實踐課，是培養學生創新意識的良好途徑，教師在實踐的過程中要對學生的想法給予充分的肯定，讓學生獲得創作的自信，為學生構建起良好的思維習慣，確保學生發散思維的形成與成熟，促進學生思想廣度的拓展。

綜上所述，小學美術教師在日常教學中要注重對教材的深度開發，要學會合理地利用身邊的多種資源，鍛煉學生的綜合能力，讓學生在美術課堂的實踐中不僅獲得藝術技能的提升，還獲得思想道德的成長，為以后的社會生活打下基礎。

參考文獻

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