核心素養理念下小學道德與法治教學的實踐探索

彭刺金

摘 要：在核心素養理念下針對小學教育展開道德和法制教學，是實施教育改革和創新的有效舉措之一。教師可以在課堂教學中利用科學的教學方法和引導方式，對小學生展開道德與法制教育，普及道德與法制知識，幫助其從小樹立正確的思想和觀念。文章主要對核心素養理念下的小學道德與法治教學進行了分析和研究，并提出了幾點合適的建議，借此希望推進教育行業的創新和發展。

關鍵詞：核心素養理念;道德與法治教學;實踐探索

在小學教育體系中，道德與法治教學內容占據著十分重要的地位，其在影響學生成長軌跡和培養個人能力方面具有非常關鍵的作用。小學階段的學生受到自身年齡、思想觀念、知識水平等多方面的限制，在課堂學習過程中極易受到外界不同思維的影響。針對這一點，教師需要對傳統的教學方式和觀念進行適當轉變，幫助學生更好地理解知識內容，在保證效果的同時加快對知識的吸收速度，增強學生學習的積極性和主動性，使其能夠具備獨立思考的能力，樹立正確的三觀。

一、核心素養理念下小學道德與法治情景教學的重要意義

（一）提高學生學習整體效率

目前，在新課程改革工作的穩步推進和實施中，新課程改革涉面較為廣泛。近些年，國家提高了對學生德智體美勞全面發展的重視程度，并且小學教學改革工作也提出了在核心素養理念下的道德與法治教學的工作內容。通過創新和改變傳統的教學方式和手段，可以為小學教學工作注入新的活力，進而提高學習的整體效率，實現綜合素質及個人能力的全面提升和發展。

（二）促進學生綜合素質發展

在落實新課程改革措施過程中，從初步嘗試改變學習基礎設施和教學方法，一直到現在更加注重對學生思維方式和自身綜合素養的提高，真正體現出教育的創新和進步。在目前從傳統課堂教學逐漸向新課堂教學轉變的一段時期內，加強培養小學生核心素養理念下道德與法治教學的大體教育方案，可以對學生未來的發展起到重要引導作用，為學生良好品行和美德的養成打下堅實基礎。

二、在道德與法治課程中有效開展體驗式教學策略

1.規劃小組合作學習，提升課堂參與度。在核心素養理念下對小學生道德與法治教學任務展開全面研究和探索，并根據新課程改革的相關標準和要求，使學生逐漸成為教學的主體，并在整個教學與學習過程中增強學生的內心體驗和感受，激發學生的積極性，使其主動地參與到對道德與法治相關知識的了解和學習中，提高自身的知識水平，有效促進學生思想道德素質的全方位健康提升。在實際的課堂教學過程中采用體驗式教學方式，對學生進行合理的分組與合作規劃，能夠幫助學生完成對知識的探究和吸收，而學生在與其他小組成員進行合作交流的過程中，也獲得良好的體驗和感受，無形中對自身進行了完善，同時也實現了對自主思維、協作意識、人際交往等多方面能力的共同培養和提升。在實際的教學過程中，教師可以以《社會生活離不開規則》為例，首先讓學生了解課堂的學習內容和總體任務，之后鼓勵學生展開自主閱讀和內容分析。在完成此階段的學習工作后，教師需要組織學生展開小組合作學習，提前布置好學習任務，使學生對教材中所表達出的觀點進行自主探究，進而逐漸地引導學生進行有關社會上遵守和不遵守規則現象的合理討論與辨析。

2.創建案例教學情境，強化學生學習體驗。教師應根據小學生的特點與接受知識的水平來創建案例教學教學情境，并強化學生的學習體驗，培養學生對道德與法治課程的學習欲望。學生只有找到良好的學習狀態和目標，才能在課堂中自主地增加學習參與度，同時獲得良好的認知和情感體驗，實現道德與法治學習質量和效果的顯著提升。與此同時，在實施體驗式教學模式的情況下，小學道德與法治教學課堂必須要借助豐富的教材與海量的知識，給學生創設生動的課堂學習情境，創造良好的學習環境，強化學生對知識的認知和體驗，并使學生在實際生活中進行應用和升華?，F階段，現代化多媒體信息技術在課堂教學工作中得到了非常廣泛的普及和應用，其輔助教學的效果較為良好。因此教師可以在核心素養理念下的小學生道德與法治教學課堂里借助多媒體信息技術創設生動的知識情景，逐漸幫助學生進行強化體驗。例如，教師在為學生講述法律知識的時候，可以使用多媒體信息技術播放《今日說法》欄目視頻，同時附加重點內容的圖片，為學生創造真實的情景，使其在內心和思想層面上加深對法律知識的認知和了解，并逐漸促使其產生深入探索的想法。

3.轉變教育教學方式，將理論、實踐有效結合。小學生的年齡比較小，并且在學習和認知能力等方面也不是很完善，在初次接觸道德與法治這些具有抽象特點的知識內容時，在理解方面還存在的很大問題。教師在講解一個概念或理論知識的時候可能要花費很長的時間。此外，針對某些較為難以理解的道德與法治知識，教師無法通過簡單的話語將其解釋清楚，進而給學生帶來了一定程度的壓力和困惑，導致學生在學習中感到手足無措。此時，教師可以轉變教學方式，將道德與法治理論知識和實踐進行有效結合，制作并向學生展示一些與實際生活聯系較為緊密的案例，引導學生主動進行思考和探索。教師可以結合校園與社會上的一些實際案例，向學生拋出其中的問題，讓學生了解遇到相同情況的時候該做出何種反應，以及該采取怎樣的措施。通過這種方法可以加深學生對知識的認知，并培養知識的實踐應用能力。利用將道德與法治理論與實踐進行有效結合的教學方式，能夠提高學生的學習能力，并培養學生的核心素養，實現全面發展和健康成長目標。

4.拓寬課堂教學渠道，營造合適案例場景。一般來講，在小學生核心素養培養工作中，思維方面的素養具有十分重要的地位。思維素養包括了多種不同的種類，并且每一類也都反映在各自的具體思維能力點上。不同的學生思維能力具有一定的差異性，然而思維品質是能夠通過后天的渠道和方式進行培養的。針對核心素養理念下小學生道德與法治知識的教學，教師可以在培養思辨能力方面制定相關的教學措施和方案，進而獲得一定的效果。教師在教授道德與法治課程的時候，可以結合基礎知識內容創設相應的問題分析和討論辨析活動。首先，為學生進行舉例：停車場上靜止的汽車發生了自燃事故，此時汽車司機被困在車里無法逃生，一部分路人立馬上前進行營救，另一部分人則是保持一定的距離進行觀望。教師此時應提出問題：在發現汽車出現自燃現象的時候，路人主動去救人滅火，這是不是不愛惜自己生命的表現？我們應該怎樣對待自己與他人的生命？之后學生會結合自己所學的知識進行全面的分析和討論，同時確定“休戚與共”的正確理念。在完成這些任務后，教師再展開辯論活動，正方所持有的觀點是輕生或自殘有違社會道義，反方的所持有的觀點則是輕生或自殘與他人無關。此時學生們要充分利用自身所學知識展開思維上的交鋒，從而感受到生命的脆弱，最終得到不僅要珍愛自身生命，還要保證他人生命安全的觀點。

綜上所述，核心素養理念下小學生道德與法治教學知識教學在課程發展中具有十分重大的意義。在實際的教學過程中，教師應充分利用學生的心態和采用科學的教學措施，實現情景教學的快速推進和拓展，提高學生學習道德與法治知識的主動性和積極性，提高自身的道德與法治素養，樹立正確的價值觀念，使學生實現健康且全面發展的目標。

參考文獻

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