小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究

黃維敏

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)中，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性可以更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此教師要運(yùn)用合理的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過課堂導(dǎo)入自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多的方法，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選項(xiàng)合適的導(dǎo)入方法，如此可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中知識(shí)的興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;問題;解決方法

引言

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要教師在課前進(jìn)行合理有效的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如此可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到接下來的教學(xué)中，本文對課堂導(dǎo)入中存在的問題進(jìn)行了分析，并對導(dǎo)入的方法進(jìn)行了深入的探究和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

從以下幾個(gè)方面可以體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的問題，首先是教師對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的不重視。課堂導(dǎo)入在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效果，然而許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)都是直接奔向主題。許多學(xué)生還沒有從課件狀態(tài)回到課堂上。在這個(gè)情況下傳授學(xué)神數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的吸收和消化。其次教師沒有重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。在新課改中明確提出要求在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，但是大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的主體地位。從實(shí)際上看，課堂導(dǎo)入可以更好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生從課件狀態(tài)帶入到學(xué)習(xí)中，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但是有些教師沒有意識(shí)到這些，而是從自己的角度進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如此無法發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的效果。最后一點(diǎn)，課堂導(dǎo)入缺乏針對性。課堂導(dǎo)入就是為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。與教學(xué)內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單一為了導(dǎo)入，沒有考慮到導(dǎo)入的針對性，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換而言之就是教師只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容雖然可以吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)的趣味性，到是沒有針對教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去導(dǎo)入的原本意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1借助信息技術(shù)，進(jìn)行有效導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于我們的實(shí)際生活，在我們的實(shí)際生活中處處可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，所以可以看出數(shù)學(xué)和生活之間的重要聯(lián)系。在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)給學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境。所以在新課教學(xué)前，需要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出我們生活中常見的對稱事物，比如蝴蝶、天安門、故宮、人體等等，讓學(xué)生通過生活事物來啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過在生活情境中觀察生活事物受到啟發(fā)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“通過觀察這些美麗的圖案，你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們有哪些特點(diǎn)？”這樣的一道可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果將這些圖案進(jìn)行平分或者對折，他們會(huì)完全相同和重合，如此順利的引入接下來需要教學(xué)的內(nèi)容。之后教師將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不斷的引導(dǎo)學(xué)深入教材內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。之后教師問：“用什么樣方法可以判斷這些事物是平分后兩個(gè)部分會(huì)完全相同呢？”學(xué)生通過學(xué)會(huì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說可以用對折的方式，還有的同學(xué)說可以用剪拼的方式等等。這時(shí)教師要把控時(shí)機(jī)，在做好的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，如此有效的提高課堂教學(xué)的效率。

2課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維，可以利用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行自主思考和探究，在這樣的過程中可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。對于學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更好的促使學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)揮出問題教學(xué)的重要作用。當(dāng)教師利用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，[1]教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，并針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的順序和方式。當(dāng)對內(nèi)容明確后，就需要教師分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)來提出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，并在開展課堂教學(xué)前呈現(xiàn)出問題。當(dāng)學(xué)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)解答出問題后，間這個(gè)問題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過這樣的導(dǎo)入方式實(shí)現(xiàn)有效的銜接。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這節(jié)內(nèi)容前，教師可以先給學(xué)生幾道整數(shù)除法題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整數(shù)除法的計(jì)算方法和運(yùn)算規(guī)律等等，以此來奠定學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，降低小數(shù)除法的學(xué)習(xí)難度。用設(shè)置問題的方式來導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，不但能夠鞏固學(xué)生學(xué)過的之四海，還要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在無形之中拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用生活問題，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

如果教學(xué)中缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么就難以讓學(xué)生帶著較高的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，同時(shí)加偶額的效率也會(huì)受到很大的影響。每個(gè)學(xué)生都是生活的個(gè)體，雖然他們的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平有限，但是他們在生活中都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。所以教師可以建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受到的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入。[2]比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師就可以給學(xué)生導(dǎo)入生活問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，比如用“分蘋果、分批薩”的內(nèi)容來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以用提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“當(dāng)前我們生活在什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你們喜歡吃哪些水果和食物？這些水果和食物都有什么特點(diǎn)和口味呢？”如此可以激發(fā)出學(xué)生回答問題的欲望，學(xué)生紛紛舉手想要回答問題，說出自己的生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們回答問題后，課堂的氛圍立刻變得活躍，此時(shí)教師可以繼續(xù)提問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“如果兩個(gè)小朋友想要平分一種食物，該怎么分”，如此順利的引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“分?jǐn)?shù)的意義”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)了解到分?jǐn)?shù)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用生活化內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以更好的活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好的提高教學(xué)的效果，就需要教師運(yùn)用針對性、合理性的課堂導(dǎo)入來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主的參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔三興.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[J].家長，2021（24）：20-21.

[2]梁永龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策[J].家長，2020（16）：64-65.