淺談小學高段語文教學“讀寫結合”策略

賀會霞

摘要：小學語文對小學生的成長與發展來說具有重要的意義，讀寫結合是一種好的教學策略，能夠全面提升小學語文教學的效率與質量。本文介紹了讀寫結合的概念，闡述了其在小學語文高段教學中運用的意義，并且提出了小學高段語文教學“讀寫結合”的有效策略。

關鍵詞：小學;小學語文;讀寫結合;語文教學

引言：

在小學語文高段的教學過程中，將閱讀與寫作教學進行有機結合，挖掘兩者之間的結合點來開展教學具有重要的意義，能夠有效提升學生的讀寫能力，提高學生理解與運用語言文字的能力，優化小學語文的課堂教學。因此，小學語文教師要注重讀寫結合策略在教學中的使用，并通過合適的方法發揮出讀寫結合策略的優勢作用，為提升小學的語文綜合素養奠定良好的基礎。

一、讀寫結合的概念

讀寫結合是一種小學語文的教學策略，通過將閱讀與寫作教學有機結合，全面提升學生的語文綜合素養，讓學生在閱讀學習的過程中，獲得語文寫作能力與表達能力的提升，與此同時，通過寫作教學來提高學生對相關文本的理解能力，最終實現讀寫相融的一種教學方式。

二、讀寫結合在小學語文高段教學中運用的意義

1.全面提升小學生的讀寫能力

在小學語文教學的過程中，運用讀寫結合的教學策略，能夠讓學生在閱讀文章的過程中，既掌握文中所學的知識內容，同時也能夠學習作者的寫作方法與技巧，并將這些運用到實際的寫作訓練之中;此外，在進行寫作訓練的過程中，也能夠提升學生對文章的閱讀與理解能力，獲得讀與寫各方面能力的全面提升。

2.提高小學生理解與運用語言文字的能力

小學語文教學的重要任務之一就是培養小學生的語言文字理解與運用能力，這也是小學語文核心素養的重要內容之一。運用讀寫結合策略，能夠豐富學生的語文知識積累，獲得獨特的閱讀體驗，并且學會運用積累的素材通過自己的方式進行表達與運用，促進小學生理解與運用語言文字能力的提高。

三、小學高段語文教學“讀寫結合”策略

1.深入研究教材，挖掘讀寫結合點

教材是小學語文教師開展教學的主要依據，是根據小學課程標準進行精心編寫的，因此教師要深入研究語文教材，在準確把握讀寫結合規律、學生基本學情的基礎上，充分挖掘的讀寫結合點，激發小學生的讀寫興趣，幫助他們突破課文中的重點以及難點問題，全面理解讀與寫的關系。例如，在學習《夏天里的成長》這一課的內容時，教師首先可以引導學生深入理解文章中的知識內容，其次可以讓學生聯系自己的實際情況，進行讀寫結合的訓練，這樣能幫助學生很快地完成寫作。此外，教師在進行讀寫結合點設置時，應當要盡可能的精細化，找出文章的特色，引導學生感受細微的情感，這樣才能夠全面提升教學的效率。

2.給予學生指導，提升讀寫結合的實效

閱讀的過程是吸收，而寫作的過程是輸出，學生必須要首先做到理解與思考，才能夠將自己的思想和情感表達出來。小學語文教師在課堂教學的過程中，要給予學生有效的指導，幫助學生提升讀寫結合的實效性。首先，在學生開展寫作訓練之前，要給予學生知道，做好寫作的準備，營造良好的氛圍，激發學生表達的欲望，做到有話可說。例如，在《有你，真好》這一課的寫作教學過程中，教師首先應當組織學生進行充分的討論，確定自己寫作的主人公，然后讓學生說一說他的“好”體現在哪些方面，組織學生回顧這一單元學習過的文章，理清楚人物寫作的方法，讓學生嘗試將文章中所呈現的寫作手法運用到自己的寫作之中。通過這樣的方式，讓學生做到了有話可說，同時也明白了寫作的技巧與方法，從而就能夠很快的完成寫作任務，全面提升讀寫結合教學的實效。

3.積累生活經驗，為讀寫結合奠定基礎

學生只有具有豐富的生活經驗，才能夠獲得對知識更加深入的感受。首先，教師可以鼓勵學生大量地閱讀課外書籍，為學生舉辦讀書交流與競賽等活動，充分激發他們讀書的興趣，獲得知識經驗的積累。與此同時，小學語文教師要引導學生學會細心觀察和用心感悟生活，并且融入自己的思考，學生在生活中所接觸的人和事，所獲得的喜怒哀樂的情緒感受，都是很好的寫作素材，同時也能夠讓學生更容易與作者產生情感的共鳴，提升閱讀能力。例如，在學習《北京的春節》這一課的內容時，教師可以讓學生說一說自己家鄉的春節都是怎樣的，都有哪些風俗習慣，與北京的春節有什么樣的不同之處。通過聯系學生的生活經驗，能夠幫助他們更好地理解文章的內容以及作者表達的情感，獲得更好的閱讀體驗，為讀寫結合奠定良好的基礎。

結語：

在小學語文教學的過程中，讀寫結合是一種好的教學模式，能夠符合小學生發展的實際需求，讓他們獲得語文素養的提升。在教學的過程中，教師要深入研究教材，挖掘讀寫結合點，給予學生充分的指導，幫助他們積累生活的經驗，為促進讀寫結合奠定良好的基礎。

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