提高初中體育課堂教學有效性的策略

陳強

摘要：初中階段的學生處于青春期，這是學生身體生長發育的階段。在這一個階段，學生的綜合身體素質能力是學生學習的根本動力。教師應該在初中體育的教學過程當中關注學生的身體素質培養，增強學生的身體素質是初中教師應該關注的一個重點內容。但是在目前體育教學的過程當中，很多學生的主動參與性比較低，教師采用的教學理念也沒有辦法針對這一問題提出對應的策略。如何讓學生能積極參與到體育活動當中，這成了現在大眾關注的話題。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效性;策略

引言

在傳統的體育教學中，受應試教育的影響，教學的模式仍是教師示范，學生模仿，然后再進行訓練，注重對學生體育技能的培養，對體育品質、體育意識、體育知識等綜合素養，缺乏重視度，枯燥辛苦的訓練，常常會使學生喪失體育興趣，缺乏主觀能動性，導致學生的體育核心素養有所缺失。在現代的教學中，體育教師要善于創新教學方式，激發學生的體育興趣，提高體育教學的成效，促進學生全面發展。

一、提升初中體育教學有效性的意義

現代化的教育講究的是以學生為主體的綜合教育模式，在實際的體育教學的過程當中，學生其實往往處于被動的地位，想要改變這樣的僵局，教師就應該讓學生成為教育的主體，讓學生能積極地參與到各種體育活動當中來。教師布置的體育任務或者是體育相關的活動學生應該從積極樂觀的角度出發和思考，在這樣的教導模式之下，能提升學生的整體學習效率，這是滿足現代教育提升學生綜合素質發展的一個重要目的與意義。

在提升學生的積極主動性基礎之上，能激發學生對于體育學習的興趣與愛好，能讓學生在體育活動當中感受到更多的學習樂趣，從而讓學生的身心能得到鍛煉與發展，有效地提高學生的綜合學習能力，也能提高體育教學的課程質量，促進學生的綜合素質發展。同時，通過這樣的方式能提高集中學生的注意力，讓學生在課堂當中的思維能保持活躍的狀態。通過不斷的探索和思考，教師能樹立學生積極樂觀的生活態度，完善學生的生活品質，為學生以后的發展奠定基礎。

二、提高初中體育課堂教學有效性的策略

（一）增加更多元化教學模式

初中教師可以考慮多元化的教學模式及和學生的體育學習問題，針對性地提出更多元化的課堂活動，以此提高學生的積極參與性。比如在教學的過程當中，教師可以通過多媒體這樣的方式給學生講解更多體育的技術動作，講解體育的相關知識，這樣也能調動學生的體育積極性。教師通過多媒體教學就能慢放動作，讓學生能抓住每一個動作的要點，這樣在實際的操作過程當中，也能讓學生在短時間內學習更多體育技能。教師還可以通過更多體育的活動開展教學，通過活動和游戲這樣的方式提高學生的積極參與性。

比如在籃球教學的過程中，可以使用小組教學，通過比拼就能讓更多的男孩子參與到籃球活動當中，并且能滿足現代社會對于學生綜合能力發展的一個需求。當然有很多女孩子對籃球活動相對來說不感興趣，這個時候就應該想辦法讓更多的女孩子提高主動參與活動的積極性。教師可以考慮讓女孩子與女孩子比拼，發現打得比較不錯的女孩子要給出表揚，對于打得不太好的女孩子需要給出一定的鼓勵，這樣就能增加女孩子的信心，從而提高學生對于體育活動的參與性。

（二）創新教學方式

單單依靠對學生的訓練來提升學生的核心素養，不僅枯燥乏味，還難以產生較好的效果，因此體育教師要發揮自身的積極性，創新體育教學的形式，培養學生參與體育運動的興趣，充分尊重學生的主體地位，在設計教學活動時，尊重學生的學習體驗，從學生的實際情況出發，滿足學生的個性化學習需求。對學生進行激勵式的評價，通過多元化的評價標準，幫助學生樹立體育運動的信心，指導學生的體育運動，提升學生的體育綜合素養。

比如，在傳統的體育理論教學中，教師可以通過情境教學法，利用多媒體對學生進行理論知識的講解，這種方式不但形式新穎，而且豐富的圖片和視頻內容，可以使理論知識更形象、生動，有利于學生的理解與吸收，以便提升學生的體育知識水平，使學生具備科學體育運動的意識，還可以利用多媒體來營造良好的學習氛圍。比如，講解足球、籃球的某個技巧動作時，教師自身的示范效果沒有比賽中某個球星的動作對學生的吸引力大，利用比賽的熱烈氛圍，以及球星的瀟灑動作，激發學生的體育興趣。

比如，可以把單調的跑步熱身運動，轉換成各種形式的游戲活動，把一些傳統的民間游戲活動，以及互聯網上的各種趣味體育游戲活動，有機地融入體育教學中;把乏味的訓練活動，組織成各種競賽活動，利用初中生的好勝心，激發其進行體育訓練的主觀能動性，培養學生的體育情感與體育態度。還可以通過小組合作的模式，讓學生自主探究動作技能，并開展團隊的競賽活動，培養學生的自主探究能力、團隊意識與團結協作能力等核心素養。

（三）建立合作小組，提升學生的協作能力

一些初中學生在體育學習中的合作意識還不強，還存在著各自為戰的現象，這對于以團隊合作為主的體育項目而言尤為不利。以足球腳背正面運球教學為例，教師讓兩人以組，一個人做動作，一個人觀察，指出其中的錯誤來。做這個動作的時候，跑動時身體放松并要前傾，兩臂要自然擺動，同時重心要低，步幅小。兩個人相互糾正，才能同時獲得進步。在運球的時候，則是一個人做，其他所有的人跟著觀看，以發現不對地地方。本來運球時腳提起時，膝關節要彎曲。但大多數學生做不到，合作中就要彼此幫助。明顯地，在學生地合作下，這樣有難度地動作，學生很快都會了。因此，在教學中，教師要盡可能地創設合作地機會，以讓學生在交流中學習體育，在溝通中發展體育。對于體育學習來說，每個人地能力是不一樣的，有先天的，也有后天的，但是合作能讓學生享受更多體育的快樂，也能讓他們學到更多的認知與能力。

結束語

總而言之，在新課程背景下，我們需要從中學體育教學的實際情況出發，根據體育教學的需要來采取有效的措施，對學生進行因材施教，提高學生對體育學習的興趣，促進學生的全面發展。例如，教師可以從培養學生的體育興趣出發，而學校則需要加強對教師的考核，加大對體育器材的投入，提高中學體育教學的質量。

參考文獻：

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