善于思考 優于表達

肖嬋娟

摘要：在小學語文寫作教學指導的過程中，學會思考可以起到很大的作用。由于思考是將知識輸入大腦的一個重要途徑，所以在寫作之前進行一定的思考可以擴大學生知識儲量。小學語文老師在基于思考能力培養的寫作教學方法來提升學生的寫作效率，為學生日后寫作能力的提升打下一個良好的基礎。所以本文主要考察用學會思考的方法來提升小學生表達方法的策略研究。

關鍵詞：思考;表達;小學;語文

思考創作是提升學生寫作水平的一個重要方法。小學語文課堂教學是奠定語文基礎的主平臺，而基于思考能力培養的寫作方法則是對小學語文教學的開拓與創新。小學語文教學中存在的典型的不足是教師沒有創新語文寫作策略，同時也沒有讓學生高效地完成語文學科的學習。所以在對教學策略進行探索的過程中，教師應該根據教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學策略。

一、小學語文寫作指導現狀

首先，有些小學教師在寫作教學的過程中不稱職。他們往往只注重基礎教學，而忽視對學生寫作的指導。盡管很多語文老師會著重強調寫作與閱讀息息相關，但他們在進行教學安排時還是不注重寫作指導，他們為了完成教學進度往往會將寫作指導一筆帶過。

其次，有些小學語文老師在進行作文批改時沒有對學生寫作方面的問題進行深層次分析。他們往往會忽略對學生的作文指導，只是單純的指出作文的錯誤之處，沒有讓學生深刻了解他們在寫作方面的不足之處。在這種情況下，學生寫作的積極性也會不斷降低，作文質量也會一落千丈。

第三，學生沒有扎實的寫作基礎。在學生的作文中，語文語法錯誤以及搭配錯誤是很常見的問題，這些都需要讓學生在平時的閱讀與思考教學中認真總結、歸納，由于寫作文需要運用各種句式，所以這也是讓學生頭痛的一個問題，慢慢的學生就會逃避寫作，甚至對寫作充滿反感。

二、基于思考能力培養的寫作教學方法的作用

創新語文寫作教學策略的過程是對語文教學策略進行鞏固與提升的過程，表面上看起來其實制定教學策略是一件小事，但其實如果教學策略的方向正確，并且與創新的教學策略進行有機結合，那么就會大大提高教師的教學質量，這也就為學生的寫作能力的提升提供了切實的保障，還可以讓學生提高其寫作質量，也可以對學生的課堂學習效率進行有效的提升。教師在制定教學策略以及發現問題的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉思考能力的培養與學生寫作水平的提高是互相促進的關系。而教師在根據寫作教學來促進日常學習的過程中既可以進一步提升教學質量，還可以對培養思考能力的本質內涵進行深層次的理解與分析。所以，基于思考能力來培養學生的學習在小學語文寫作教學中勢在必行，同時該教學策略在小學語文寫作教學中的適用性也需要老師進行有效研究。

1.提高學生思考能力。比如習作《寫觀察日記》這一部分，引導學生從觀察周圍不同生物的角度來寫日記，思考生態系統中每一種的生命都有不同的表現形式，在日常生活中，可以發現周圍有許多生命活動的跡象。在觀察的過程中不僅可以提高學生的學習興趣，這樣學生不僅學到了知識，還可以讓學生深刻地思考生命的含義，從而引申出當自己在生活中遇到挫折時該怎樣用生命教育的角度來看待挫折、解決磨難。可以讓學生在進行觀察之后寫觀察日記，將學生的所見所想都表達出來，在進行具體實踐之后學生的觀察日記會寫得很詳細，在寫觀察日記的過程中既可以讓學生回憶觀察的細節，還可以鍛煉學生的表達能力。

2.可以創新寫作方法。比如可以讓學生聯系所學內容《果園機器人》制作相關的、具有創新意識的黑板報或手抄報，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生聯系課文發揮自己的想象力來“創造”可造福人民的創新發明，這樣的教學方式也可以培養學生的創新性以及合作能力。又比如可以組織學生觀看相關的優秀視頻，并鼓勵學生參加作品點評以及完成觀后感，不僅提高學生的組織語言能力還可以加強學生對周圍事物的認識。從而讓學生在無形之中總結出所學知識的實質，讓學生根據各種前輩的發明來發揮想象，來為祖國的發展構思藍圖，從而在自己的寫作過程中文思泉涌。

3.運用有效的教學策略可以減輕教師負擔。在制定語文教學策略的過程中要時刻關注學生的學習情況，根據學生的學習水平來針對性地制定創新的教學計劃，這樣對學生進行創新管理不僅可以提高學生的學習興趣而且還可以減輕教師的教學負擔，為教學工作的開展提供良好的契機。

三、結語

相比較于傳統形式的小學寫作教學方式，“思考與表達”帶來的影響力不僅影響力度大，而且可以提高學生的思考與寫作能力，所以為了學生日后寫作方面的發展，老師應該認識到思考與寫作是相輔相成的，而且它們在寫作學習中的地位也是相當高的，所以小學語文教師要有效運用優化思考與表達的教學方法來提高學生的寫作水平。

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