兒童詩(shī)：為寫話插上翅膀

吳婷婷

摘要：低年段寫話教學(xué)正是作文教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)的過(guò)渡，是初步寫作的嘗試，是開啟孩子寫作之路的奠基石。兒童詩(shī)歌以其貼合兒童的特點(diǎn)，成為開啟寫話訓(xùn)練最好的鑰匙。兒童詩(shī)歌潤(rùn)澤兒童，成為內(nèi)化寫話表達(dá)的法寶。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)歌;寫話;啟蒙

一、習(xí)作啟蒙，兒童寫話

兒童作家樊發(fā)稼說(shuō)：“詩(shī)歌天然地和兒童有契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩(shī)的品質(zhì)，所以這樣的詩(shī)句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說(shuō)，一首契合兒童心性的好的兒童詩(shī)，可以為一個(gè)人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來(lái)一種節(jié)奏。”兒童詩(shī)具有詩(shī)的特征，是根據(jù)兒童的理解水平、接收能力和心理特點(diǎn)，以優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和凝練淺顯的語(yǔ)言來(lái)書寫兒童情趣和心聲的兒童文學(xué)作品。兒童詩(shī)具有強(qiáng)烈的特征表現(xiàn)：

（一）稚嫩童趣的語(yǔ)言

詩(shī)人艾青說(shuō)：“詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是詩(shī)的元素。”艾青的這段話高度概括出了詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅生動(dòng)、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童語(yǔ)言更能呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的特征：樸素簡(jiǎn)潔、稚嫩童趣、具有音樂美與繪畫美。吳少山有一首很短的兒童詩(shī)《月婆婆》，“月婆婆，云里躲，婆婆婆婆你別躲，請(qǐng)到院里坐一坐，講講故事唱唱歌，一起乘涼吃果果。”初讀這首詩(shī)，感受到明月之下孩子賞月、追月的情景，作者用淺顯稚嫩的童趣語(yǔ)言把月亮呼喚為婆婆，像是喊身邊最親近的人，這就把兒童豐富的想象力和實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，抓住兒童的思維，找到生動(dòng)的人、景、物，用童趣的語(yǔ)言展開想象，賦予兒童情趣，給兒童帶來(lái)美的體驗(yàn)和享受。

（二）豐富生動(dòng)的想象

兒童詩(shī)面對(duì)的讀者是兒童，兒童是天然的哲學(xué)家，他們對(duì)人生、對(duì)自然及身邊的所有事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物，因此決定了它所營(yíng)造的意境需要有兒童情趣，別致的意境給兒童帶來(lái)不一樣的美的體驗(yàn)。兒童詩(shī)里的想象力就是通過(guò)兒童詩(shī)化的語(yǔ)言將他們想象的世界呈現(xiàn)在他們的面前。

（三）洗練新巧的構(gòu)思

兒童詩(shī)因其讀者的特殊性，所以表達(dá)的內(nèi)容上和情感上都不如成人詩(shī)歌豐富，所以兒童詩(shī)在表達(dá)效果上又注重構(gòu)思的新穎巧妙。例如，柯巖的《釣魚》一詩(shī)中寫到“天黑啦，天黑啦！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。”小詩(shī)的結(jié)尾處妙筆生花，富有哲理。釣魚人的家人在等待，魚媽媽也在等待著小魚歸家。洗練精巧的構(gòu)思，童趣的表達(dá)，讓孩子沉浸其中。

（四）純真飽滿的情感

抒情是詩(shī)歌反映生活的基本方式，兒童詩(shī)也不例外，因?qū)ο笫莾和识?shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，傳達(dá)孩子真摯的情感、美好的事物、善良的愿望，激發(fā)小讀者情感的共鳴[1]。兒童詩(shī)歌最能打動(dòng)人的心靈，讀詩(shī)產(chǎn)生的美好感情體驗(yàn)將會(huì)為生命打上豐富的底色。短短的幾行詩(shī)，可以讓孩子的情感更加細(xì)膩、心靈更加柔軟、生命更加有質(zhì)地。

二、詩(shī)潤(rùn)兒童，潛移默化

兒童詩(shī)不僅適合兒童的天性，而且在增進(jìn)兒童語(yǔ)感、積累兒童表達(dá)知識(shí)、陶冶兒童情感方面有著重要的作用，是一年級(jí)學(xué)生寫話啟蒙教育的絕佳教學(xué)素材。

（一）兒童詩(shī)有利于培養(yǎng)語(yǔ)感

進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練最好最直接的材料莫過(guò)于詩(shī)歌了，這是由詩(shī)歌的語(yǔ)言形式?jīng)Q定的。詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練、富有節(jié)奏感、詞語(yǔ)押韻、朗朗上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦將新的詞匯、生動(dòng)優(yōu)美的句子熟記于心，不但擴(kuò)充了知識(shí)的領(lǐng)域，也在運(yùn)用中增加了聯(lián)想敘述的能力[2]。長(zhǎng)此以往，他們的表達(dá)技巧更熟練了，遣詞造句也更恰當(dāng)、靈活了。從這個(gè)角度看，兒童詩(shī)是最好的語(yǔ)言表達(dá)啟蒙教材。這剛好是低年段想要達(dá)到的目標(biāo)：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。

（二）兒童詩(shī)有利于積累知識(shí)

兒童詩(shī)包羅萬(wàn)象，可謂小型的“文學(xué)百科全書”，其中有許多豐富的具有啟發(fā)性的知識(shí)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，很容易滿足他們的好奇心，學(xué)生借著讀兒童詩(shī)，輕松獲取了新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富了語(yǔ)言的積累，為學(xué)生寫話訓(xùn)練的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）兒童詩(shī)有利于陶冶情操

詩(shī)歌是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的精神食糧，每個(gè)兒童渴望自由，渴望無(wú)憂無(wú)慮的生活，兒童詩(shī)讓夢(mèng)想在筆尖下流淌，讓自由的精神在文字中徜徉。兒童詩(shī)中積極向上的生活情景感染著兒童精神生命的健康成長(zhǎng)。因此低年級(jí)的寫話啟蒙教學(xué)中以兒童詩(shī)作為引子，奠定良好的精神基礎(chǔ)，在今后的習(xí)作中也必將受到優(yōu)秀詩(shī)文的浸染，寫出陽(yáng)光的作品。

三、詩(shī)寫兒童，由內(nèi)而外

（一）“熟讀兒歌三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”——模仿寫話

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，兒童詩(shī)那和諧的聲韻、朗朗上口的語(yǔ)句、豐富多彩的內(nèi)容、十分易記的形式、短小的句式適合孩子反復(fù)地吟誦誦讀。在誦讀過(guò)程中，孩子潛移默化受到了影響，孩子會(huì)自然而然地進(jìn)行改編、仿寫，這時(shí)候教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，表達(dá)相似的意境。還記得在教學(xué)兒童詩(shī)《小猴郵自己》時(shí)：“跑出動(dòng)物園，小猴進(jìn)郵局。你要郵啥呀？我要郵自己。城市太鬧了，森林多美麗。給我貼張大郵票，把我郵回森林里。”我適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子思考，同學(xué)們你們能仿照著《小猴郵自己》寫幾句話嗎？你想郵什么？在一系列熱烈的討論后孩子們進(jìn)行了創(chuàng)作，寫出了諸多精彩的篇章。

《螞蟻郵自己》

爬出螞蟻洞，螞蟻進(jìn)郵局。你要郵啥呀？

我要郵自己，螞蟻洞太鬧了，森林多安靜。

給我貼張大郵票，把我郵回森林里。

《歆歆郵弟弟》

跑出家門口，歆歆進(jìn)郵局。你要郵啥呀？

我要郵弟弟，英語(yǔ)太難學(xué)，他都學(xué)不會(huì)。

給他貼張大郵票，把他郵到外國(guó)去。

（二）“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”——?jiǎng)?chuàng)想寫話

低年段孩子剛剛走進(jìn)校園，他們正是想象力最豐富的時(shí)候，他們天真爛漫，經(jīng)常會(huì)展開想象的翅膀，任思維自由馳騁。正是如此，呵護(hù)學(xué)生的想象能力，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生將口中所說(shuō)，心中所想通通記錄下來(lái)，成為他們童年一幅幅美麗的畫卷。還記得班級(jí)中一位學(xué)生對(duì)風(fēng)的想象：在教學(xué)識(shí)字中孩子讀到“春風(fēng)、春雨”就產(chǎn)生了疑問，老師：“春雨是什么顏色的呀？”我適時(shí)激發(fā)孩子們的想象力，“同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的呢？”經(jīng)過(guò)激烈的討論后，孩子們形成了這樣的簡(jiǎn)短寫話表達(dá)：

春雨是無(wú)色的，你用手接幾滴看看吧！

春雨是綠色的，你看，春雨落在草地上，草地綠了，柳枝條綠了。

春雨是粉紅色的，春雨落在桃樹上，桃花變粉了。

小小的兒童詩(shī)為孩子插上了想象的翅膀，他們?cè)敢庀搿⒏矣谙搿酚谙耄瑢?duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的事物都賦予它想象的色彩，寫話在他們身上不再是空洞無(wú)趣的文字，而是鮮活的有生命力的情感表達(dá)，學(xué)生寫話的積極性越來(lái)越高漲。

（三）“半行怨詞最難工，筆耕不輟尚不夠”——凝練寫話

語(yǔ)文文字表達(dá)不難，難的是如何將文字表達(dá)好，表達(dá)得動(dòng)人，表達(dá)得引人入勝。杜甫曾贊美李白的文筆“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，可見寫文章語(yǔ)言的重要性。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌的語(yǔ)言源于生活、概括生活、反映生活、精煉生活。詩(shī)人對(duì)于生活的提煉能夠起到畫龍點(diǎn)睛、以一當(dāng)十的藝術(shù)效果。深遠(yuǎn)的思想、鮮活的形象，只有用精準(zhǔn)、凝練、形象的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更妙。兒童詩(shī)為孩子凝練表達(dá)，駕馭語(yǔ)言提供了優(yōu)良的條件。還記得學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)啰嗦冗長(zhǎng)的表達(dá)，如，描寫動(dòng)物時(shí)常常出現(xiàn)重復(fù)的語(yǔ)句，也不能寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《小白兔》時(shí)：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。我適時(shí)引導(dǎo)孩子在寫話的時(shí)候也可以用三個(gè)字的句子來(lái)表達(dá)。孩子紛紛選擇自己喜愛的動(dòng)物簡(jiǎn)短地描寫了幾句話：

小貓咪，長(zhǎng)胡須，會(huì)抓老鼠真厲害。

大象，長(zhǎng)鼻子，用來(lái)澆花真不錯(cuò)。

小公雞，紅雞冠，叫人起床好伙伴。

一句句寫話的創(chuàng)作雖然稍顯稚嫩，但是孩子們已經(jīng)隱約明白了在語(yǔ)言表達(dá)中“凝練”的重要性，我想長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持訓(xùn)練下去，孩子今后的習(xí)作將有質(zhì)的飛躍！

“擷一首童詩(shī)，喚一顆童心”[3]。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士在《心理學(xué)原理》藝術(shù)中說(shuō)：“幼年背誦的東西，好像用火烙印在大腦上似的，就是完全記不起來(lái)，它的痕跡也永遠(yuǎn)不會(huì)消滅。因?yàn)闃?gòu)造上的改變一經(jīng)固定在生長(zhǎng)的腦里之后，這個(gè)改變就成了常態(tài)組織的一部分，營(yíng)養(yǎng)的代謝、作用還照例維持它，因此它就像傷后的瘢痕一樣，會(huì)畢生存在。”這就是兒童詩(shī)歌至于兒童的影響，童年所學(xué)，終身都可以受用。那么兒童詩(shī)歌在低年段寫話啟蒙中的影響我想也會(huì)在今后的寫作成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著獨(dú)特的作用，它將會(huì)成為孩子步入習(xí)作之路的第一個(gè)領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳君玲.小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)研究[J].讀與寫雜志，2014（7）：11.

[3]詹姆士.心理學(xué)原理[M].北京：中國(guó)城市出版社，2003：136.

[4]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：12-13.

[5]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版解讀[M] .北京：高等教育出版社，2012：195.