兒童詩：為寫話插上翅膀

吳婷婷

摘要：低年段寫話教學(xué)正是作文教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，是初步寫作的嘗試，是開啟孩子寫作之路的奠基石。兒童詩歌以其貼合兒童的特點(diǎn)，成為開啟寫話訓(xùn)練最好的鑰匙。兒童詩歌潤澤兒童，成為內(nèi)化寫話表達(dá)的法寶。

關(guān)鍵詞：兒童詩歌;寫話;啟蒙

一、習(xí)作啟蒙，兒童寫話

兒童作家樊發(fā)稼說：“詩歌天然地和兒童有契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說，一首契合兒童心性的好的兒童詩，可以為一個(gè)人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏。”兒童詩具有詩的特征，是根據(jù)兒童的理解水平、接收能力和心理特點(diǎn)，以優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和凝練淺顯的語言來書寫兒童情趣和心聲的兒童文學(xué)作品。兒童詩具有強(qiáng)烈的特征表現(xiàn)：

（一）稚嫩童趣的語言

詩人艾青說：“詩是語言的藝術(shù)，語言是詩的元素。”艾青的這段話高度概括出了詩歌的語言特點(diǎn)，詩歌的語言不僅生動(dòng)、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童語言更能呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的特征：樸素簡潔、稚嫩童趣、具有音樂美與繪畫美。吳少山有一首很短的兒童詩《月婆婆》，“月婆婆，云里躲，婆婆婆婆你別躲，請(qǐng)到院里坐一坐，講講故事唱唱歌，一起乘涼吃果果。”初讀這首詩，感受到明月之下孩子賞月、追月的情景，作者用淺顯稚嫩的童趣語言把月亮呼喚為婆婆，像是喊身邊最親近的人，這就把兒童豐富的想象力和實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，抓住兒童的思維，找到生動(dòng)的人、景、物，用童趣的語言展開想象，賦予兒童情趣，給兒童帶來美的體驗(yàn)和享受。

（二）豐富生動(dòng)的想象

兒童詩面對(duì)的讀者是兒童，兒童是天然的哲學(xué)家，他們對(duì)人生、對(duì)自然及身邊的所有事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物，因此決定了它所營造的意境需要有兒童情趣，別致的意境給兒童帶來不一樣的美的體驗(yàn)。兒童詩里的想象力就是通過兒童詩化的語言將他們想象的世界呈現(xiàn)在他們的面前。

（三）洗練新巧的構(gòu)思

兒童詩因其讀者的特殊性，所以表達(dá)的內(nèi)容上和情感上都不如成人詩歌豐富，所以兒童詩在表達(dá)效果上又注重構(gòu)思的新穎巧妙。例如，柯巖的《釣魚》一詩中寫到“天黑啦，天黑啦！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。”小詩的結(jié)尾處妙筆生花，富有哲理。釣魚人的家人在等待，魚媽媽也在等待著小魚歸家。洗練精巧的構(gòu)思，童趣的表達(dá)，讓孩子沉浸其中。

（四）純真飽滿的情感

抒情是詩歌反映生活的基本方式，兒童詩也不例外，因?qū)ο笫莾和识姼璧那楦斜仨殢膬和撵`深處抒發(fā)出來，傳達(dá)孩子真摯的情感、美好的事物、善良的愿望，激發(fā)小讀者情感的共鳴[1]。兒童詩歌最能打動(dòng)人的心靈，讀詩產(chǎn)生的美好感情體驗(yàn)將會(huì)為生命打上豐富的底色。短短的幾行詩，可以讓孩子的情感更加細(xì)膩、心靈更加柔軟、生命更加有質(zhì)地。

二、詩潤兒童，潛移默化

兒童詩不僅適合兒童的天性，而且在增進(jìn)兒童語感、積累兒童表達(dá)知識(shí)、陶冶兒童情感方面有著重要的作用，是一年級(jí)學(xué)生寫話啟蒙教育的絕佳教學(xué)素材。

（一）兒童詩有利于培養(yǎng)語感

進(jìn)行語言訓(xùn)練最好最直接的材料莫過于詩歌了，這是由詩歌的語言形式?jīng)Q定的。詩歌語言高度凝練、富有節(jié)奏感、詞語押韻、朗朗上口，學(xué)生通過反復(fù)吟誦將新的詞匯、生動(dòng)優(yōu)美的句子熟記于心，不但擴(kuò)充了知識(shí)的領(lǐng)域，也在運(yùn)用中增加了聯(lián)想敘述的能力[2]。長此以往，他們的表達(dá)技巧更熟練了，遣詞造句也更恰當(dāng)、靈活了。從這個(gè)角度看，兒童詩是最好的語言表達(dá)啟蒙教材。這剛好是低年段想要達(dá)到的目標(biāo)：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

（二）兒童詩有利于積累知識(shí)

兒童詩包羅萬象，可謂小型的“文學(xué)百科全書”，其中有許多豐富的具有啟發(fā)性的知識(shí)。對(duì)于兒童來說，很容易滿足他們的好奇心，學(xué)生借著讀兒童詩，輕松獲取了新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富了語言的積累，為學(xué)生寫話訓(xùn)練的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）兒童詩有利于陶冶情操

詩歌是兒童成長過程中不可缺少的精神食糧，每個(gè)兒童渴望自由，渴望無憂無慮的生活，兒童詩讓夢(mèng)想在筆尖下流淌，讓自由的精神在文字中徜徉。兒童詩中積極向上的生活情景感染著兒童精神生命的健康成長。因此低年級(jí)的寫話啟蒙教學(xué)中以兒童詩作為引子，奠定良好的精神基礎(chǔ)，在今后的習(xí)作中也必將受到優(yōu)秀詩文的浸染，寫出陽光的作品。

三、詩寫兒童，由內(nèi)而外

（一）“熟讀兒歌三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”——模仿寫話

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，兒童詩那和諧的聲韻、朗朗上口的語句、豐富多彩的內(nèi)容、十分易記的形式、短小的句式適合孩子反復(fù)地吟誦誦讀。在誦讀過程中，孩子潛移默化受到了影響，孩子會(huì)自然而然地進(jìn)行改編、仿寫，這時(shí)候教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子用自己的語言進(jìn)行模仿，表達(dá)相似的意境。還記得在教學(xué)兒童詩《小猴郵自己》時(shí)：“跑出動(dòng)物園，小猴進(jìn)郵局。你要郵啥呀？我要郵自己。城市太鬧了，森林多美麗。給我貼張大郵票，把我郵回森林里。”我適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子思考，同學(xué)們你們能仿照著《小猴郵自己》寫幾句話嗎？你想郵什么？在一系列熱烈的討論后孩子們進(jìn)行了創(chuàng)作，寫出了諸多精彩的篇章。

《螞蟻郵自己》

爬出螞蟻洞，螞蟻進(jìn)郵局。你要郵啥呀？

我要郵自己，螞蟻洞太鬧了，森林多安靜。

給我貼張大郵票，把我郵回森林里。

《歆歆郵弟弟》

跑出家門口，歆歆進(jìn)郵局。你要郵啥呀？

我要郵弟弟，英語太難學(xué)，他都學(xué)不會(huì)。

給他貼張大郵票，把他郵到外國去。

（二）“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——?jiǎng)?chuàng)想寫話

低年段孩子剛剛走進(jìn)校園，他們正是想象力最豐富的時(shí)候，他們天真爛漫，經(jīng)常會(huì)展開想象的翅膀，任思維自由馳騁。正是如此，呵護(hù)學(xué)生的想象能力，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生將口中所說，心中所想通通記錄下來，成為他們童年一幅幅美麗的畫卷。還記得班級(jí)中一位學(xué)生對(duì)風(fēng)的想象：在教學(xué)識(shí)字中孩子讀到“春風(fēng)、春雨”就產(chǎn)生了疑問，老師：“春雨是什么顏色的呀？”我適時(shí)激發(fā)孩子們的想象力，“同學(xué)們你們說說春雨是什么顏色的呢？”經(jīng)過激烈的討論后，孩子們形成了這樣的簡短寫話表達(dá)：

春雨是無色的，你用手接幾滴看看吧！

春雨是綠色的，你看，春雨落在草地上，草地綠了，柳枝條綠了。

春雨是粉紅色的，春雨落在桃樹上，桃花變粉了。

小小的兒童詩為孩子插上了想象的翅膀，他們?cè)敢庀搿⒏矣谙搿酚谙耄瑢?duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的事物都賦予它想象的色彩，寫話在他們身上不再是空洞無趣的文字，而是鮮活的有生命力的情感表達(dá)，學(xué)生寫話的積極性越來越高漲。

（三）“半行怨詞最難工，筆耕不輟尚不夠”——凝練寫話

語文文字表達(dá)不難，難的是如何將文字表達(dá)好，表達(dá)得動(dòng)人，表達(dá)得引人入勝。杜甫曾贊美李白的文筆“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，可見寫文章語言的重要性。詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌的語言源于生活、概括生活、反映生活、精煉生活。詩人對(duì)于生活的提煉能夠起到畫龍點(diǎn)睛、以一當(dāng)十的藝術(shù)效果。深遠(yuǎn)的思想、鮮活的形象，只有用精準(zhǔn)、凝練、形象的語言表達(dá)才會(huì)更妙。兒童詩為孩子凝練表達(dá)，駕馭語言提供了優(yōu)良的條件。還記得學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)啰嗦冗長的表達(dá)，如，描寫動(dòng)物時(shí)常常出現(xiàn)重復(fù)的語句，也不能寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)兒童詩《小白兔》時(shí)：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。我適時(shí)引導(dǎo)孩子在寫話的時(shí)候也可以用三個(gè)字的句子來表達(dá)。孩子紛紛選擇自己喜愛的動(dòng)物簡短地描寫了幾句話：

小貓咪，長胡須，會(huì)抓老鼠真厲害。

大象，長鼻子，用來澆花真不錯(cuò)。

小公雞，紅雞冠，叫人起床好伙伴。

一句句寫話的創(chuàng)作雖然稍顯稚嫩，但是孩子們已經(jīng)隱約明白了在語言表達(dá)中“凝練”的重要性，我想長此以往的堅(jiān)持訓(xùn)練下去，孩子今后的習(xí)作將有質(zhì)的飛躍！

“擷一首童詩，喚一顆童心”[3]。美國心理學(xué)家詹姆士在《心理學(xué)原理》藝術(shù)中說：“幼年背誦的東西，好像用火烙印在大腦上似的，就是完全記不起來，它的痕跡也永遠(yuǎn)不會(huì)消滅。因?yàn)闃?gòu)造上的改變一經(jīng)固定在生長的腦里之后，這個(gè)改變就成了常態(tài)組織的一部分，營養(yǎng)的代謝、作用還照例維持它，因此它就像傷后的瘢痕一樣，會(huì)畢生存在。”這就是兒童詩歌至于兒童的影響，童年所學(xué)，終身都可以受用。那么兒童詩歌在低年段寫話啟蒙中的影響我想也會(huì)在今后的寫作成長道路上發(fā)揮著獨(dú)特的作用，它將會(huì)成為孩子步入習(xí)作之路的第一個(gè)領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

[1]韋宏.論兒童詩歌對(duì)兒童的影響[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：30.

[2]陳君玲.小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)研究[J].讀與寫雜志，2014（7）：11.

[3]詹姆士.心理學(xué)原理[M].北京：中國城市出版社，2003：136.

[4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：12-13.

[5]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版解讀[M] .北京：高等教育出版社，2012：195.