論小學語文口語交際能力培養

霍振遠

摘要：根據《語文課程標準》的要求，小學教師在進行日常教學之中，需對學生的日常口語交際能力進行培養，標準則是“學會傾聽、表達與交流。”并且更進一步的要求就是，讓孩子們在學習過程中“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

關鍵詞：小學語文；口語；交際能力培養

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。《語文課程標準》中明確地提出了培養學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時代發展的要求。因此，我在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養學生的口語交際能力。

1. 口語交際與識字教學相結合 “一字開花”，豐富學生詞匯積累。

句以詞為基礎，詞以字為單位，要進行聽說訓練，首先學生要有一定的詞匯儲備。一字開花，就是為更好地進行說的訓練打好基礎。如，教“中” 字，先讓學生擴出詞：中國、中央、中間、心中、中心等，然后啟發學生用這些詞說話。如：“中、中國、我是中國人。我的祖國是中國。中國是一個偉大的國家。心中：我的心中裝著一個小秘密。媽媽的心中最愛的人是我。祖國在我的心中”等。無論學生怎么說，只要他說得有道理，語句通順，都應予以肯定。

敘述方法，訓練學生口語表達。識字教學要與發展思維、發展語言相結合。在識字教學過程中，教師要指導學生用已有的知識自學，并有意識地引導學生用語言敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的表達能力。如，學習“告”字：先讓學生自學，用自己喜歡的方式識記；再讓學生交流識字方法，有的學生說“我是用熟字加一部分的方法學習的，告字上面是牛字一豎不露尾，下面加個口”，有的學生說“我是先把上面一部分拆開成一撇和一個土字，下面加個口”，還有的學生說“我覺得我的辦法比他們的還好，我是用編字謎的方法來學習的，謎語是：一口咬掉牛尾巴”。學生在說方法的過程中，相互啟發、補充，語言能力在無形之中得到了提高。

2. 關注生活，利用一切機會練習口語交際 語文學習的外延和生活的外延大致相當。

生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

3. 創設和諧氛圍――讓學生大膽交流 融洽的人際關系、真誠的情感交流、和諧的心理氛圍是保證口語交際順利進行的關鍵。

因此，我們積極倡導人人互愛、人人平等的綠色環境，積極倡導師生平等、人人平等的學習公平理念，構建民主、平等、和諧、理解、雙向的師生關系，提高教師的親和力。因為，學生只有在感覺到安全的情況下，才會大膽地與他們交流。而讓學生感到心理安全的前提是在與同學、與老師的口語交流中是平等的。因此，教師要充分利用自己的非權利影響力，以身作則，以平等的姿態參與口語交際，為學生們口語交際提供樣板，引導學生平等、信任、互助地交際。

要想達到這樣的效果，課前三分鐘是遠遠不夠的。需要教師在平時的課堂上、課外活動時間里堅持不懈。課前三分鐘只是在這良好氛圍下的一個教學活動。

4. 開展豐富多彩的課內外活動，提高口語交際能力

口語交際訓練可以結合學校或班級開展的多種活動進行，學校、班級經常開展課外活動，我們抓住活動的機會進行口語交際訓練，起到了較理想的效果。如：春游活動、清明節掃墓活動、“六一”慶祝活動，參觀訪問活動……這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。每次活動后我們都組織學生談體會、談收獲。此外我們還充分利用班隊活動課開展豐富多彩的活動，如演講活動，朗讀比賽，成語接龍，講故事，聽記名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等，這樣的做法，豐富了學生生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。讓學生在交際環境中，通過師與生，生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的技巧和方法，提高聽、說和交往能力。