小學語文硬筆寫字教學分析

王曉琴

摘 要：識字與寫字貫穿了整個小學學習階段，因此具有重要的意義。小學語文硬筆寫字教學，教師更應注重引導學生形成正確的寫字方法。從五個方面分別闡述了小學語文硬筆寫字的教學方法，旨在為小學硬筆寫字教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;硬筆寫字;教學分析

一、培養書寫習慣

小學語文硬筆寫字離不開對學生寫字習慣的培養。只有幫助學生養成良好的寫字習慣，才能提高學生對硬筆寫字的熱情，進一步提高寫字水平。教師要對學生進行積極的引導與教育，幫助學生養成良好的寫字習慣。同時，在教學過程中，要嚴格要求自己，認真對待每一個學習的字，書寫規范、工整，提高寫字水平。學生在教師的影響下，便會潛移默化對漢字形成深刻記憶并規范自身書寫。漢字的書寫具有相應的規律性，因而教師在教學中，要注重引導學生掌握書寫規律，便于學生及時掌握方法，養成良好的書寫習慣。

二、激發學習興趣

小學生在學習中專注力弱、持久力差，因此在小學語文硬筆寫字的學習過程中，教師可以將培養學生興趣作為教學重點。在實際教學活動中，要通過多種教學方式鼓勵學生積極參與教學活動，提升自身書寫能力，激發學生的寫字興趣。因此教師需要對寫字教學高度重視、認真對待。對于漢字書寫優秀的學生及時予以表揚，提升其自信心，激發其他學生的漢字書寫熱情。定期舉辦專題活動，增加學生間的交流學習;積極引導學生，通過精神鼓勵和物質獎勵的方式，增強學生的上進心。采用不同的教學模式，例如通過臨夏雕刻葫蘆藝術與課堂實際教學相結合的方式，鼓勵學生自由嘗試在葫蘆上用鉛筆臨摹楷書，可有效激發學生的書寫興趣，避免枯燥的課堂教學。使語文硬筆書法教學落到實處，有效提高學生的書寫水平。

三、注重書寫效果

為改善學生容易出現厭倦、懈怠消極情緒，需要對漢字書寫嚴格要求。學生在日常寫字中，經常遇到書寫錯誤的情況，教師要及時給予指正和幫助，使學生盡快改正書寫錯誤，提高寫字能力。及時有效地指正，使學生保持積極的心態學習硬筆書法，避免產生厭煩的學習情緒。適量的作業能加深學生記憶，還有助于提高寫字質量。教師通過批改作業，及時發現問題的同時，展示優秀作業，提升學生書寫信心。為加強自我約束力，鼓勵學生堅持臨摹字帖，營造書寫的良好氛圍。例如，可利用臨夏特有的雕刻葫蘆藝術激發學生寫字興趣，鼓勵學生在葫蘆上大膽書寫自己喜愛的古詩詞及名人名言，創作出的簡單雕刻葫蘆作品可在班內交流展示。這樣不僅能積累知識，更重要的是能有效提升學生的硬筆寫字能力和審美水平。

四、展示評價作品

在硬筆書法教學活動中，激勵是重要的教學手段。在學生學習硬筆書法時，要注意觀察細節，挖掘學生書寫過程中的細微閃光點，并及時提出表揚，激發學生寫字動力。例如，通過舉辦展覽的方式，將學生制作的優秀葫蘆作品進行展示。每周進行漢字聽寫，聽寫后交由每個小組的小組長進行評選，評選三份優秀的書寫作品，貼在班級的展覽區。

五、豐富教學內容

豐富多樣的教學方式不僅能在課堂上吸引學生的注意力，還能激發學生書寫漢字的積極性。對于小學生來說，興趣是最好的老師。豐富教學內容有多種方式，例如，通過講故事的方式，可以讓學生身臨其境，既豐富知識，又懂得道理。如唐代書法家懷素和尚的故事，懷素因為貧苦買不起紙，就在芭蕉上練字，最后居然將自己所種的一萬多株芭蕉葉全部摘光了，后來又在木盤上練字，筆尖將木盤也磨穿了;如王羲之練字將自家池水洗成了墨色，而著名元代詩人王冕的《墨池》當中“吾家洗硯池邊樹”即化用王羲之臨池學書將池水染黑的典故。用古詩詞與書法故事相結合的方式，讓學生學習書法大家的勤奮與刻苦，激勵學生向書法家學習，練好硬筆寫字。

總而言之，在小學寫字學習中，硬筆書法占據重要地位。因而，教師在教學中要采取不同的方式，激發學生的書寫興趣，培養學生的書寫習慣，在教學中采用靈活的教學手段，提高學生學習硬筆書法的熱情和書寫能力。

參考文獻：

顏娟.部編本小學語文硬筆寫字教學的現狀及對策研究[D].成都：四川師范大學，2020.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“臨夏民族地區雕刻葫蘆引入初中美術教學的可行性探究”（課題立項號：GS[2020]GHB2407）的研究成果。