小學語文圍繞學生個體設計差異化教學活動的必要性

李樹文

摘 要：素質教育作為一種全新的教學理念，它的提出為教學事業注入了新的活力。素質教育以提高國民的整體素質為目標，以促進每一個人的全面發展為宗旨，把學生的個性發揮出來，實現學生個性化發展。所以，作為小學語文老師，在小學語文教學中需要緊緊圍繞學生個體設計差異化的教學活動，才能體現新課標中以人為本與因材施教的理念，才能真正做到素質教育，為社會與國家培育更多優質的人才。

關鍵詞：小學語文;個體差異;教學活動

一、小學語文的教學現狀

（一）限制學生主體性的發揮

傳統的教學模式凸顯了教師的權威地位，重視結果忽視過程，忽視學生的主體性，將教學重心放在了學科知識的掌握與灌輸上，沒有遵循學生的發展規律。這樣的背景不僅限制了學生的思維發散，致使學生對語文學習失去了興趣，還限制了學生的主體性發揮，致使課堂氛圍死氣沉沉，學生積極性低下。在課堂教學活動中，教師是權威的象征，是真理的代言人，是課堂活動的主角，學生處于被動的接受狀態，完全違背了新課改的理念與要求，導致課堂教學效率低下。

（二）抑制了學生的個性發展

受傳統教學思想的影響，老師在教學中意識不到根據學生個性實施人性化教學，也認識不到個性化教學與學習對于學生學習、成長的重要性。我們每一個人都會因為生活環境、學習能力和基礎知識、價值觀等的不同，而產生這樣那樣的不同，小學生也不例外。所以，老師在教學中，要根據學生的不同采用不同的教育措施，這樣能誘導學生發展，使學生在適合自己的學習方法的引導下有更好的成績。但遺憾的是，大多數小學語文老師沒有認識到這一點，在教學中采用一刀切的統一模式，既沒有層次，也沒有分別，選擇統一的知識內容、統一的授課方式、統一的難易程度等。不考慮這樣的難度是不是有些學生不懂，這樣的教學方法能不能適合每一個學生。如此，既不能實現有效的課堂教學，更抑制了學生的個性發展，使學生交上來的作業，寫出來的作文都是千篇一律，毫無個性和創新性，顯然，小學語文的這種教學理念、方法不利于學生的學習和發展。

二、小學語文教學圍繞學生個體設計差異化教學活動的必要性

（一）時代發展的必然要求

新課改提倡以人為本與因材施教，而這兩個觀念已經經歷了千年的文化積淀，受到很多人的追捧與信賴，更是經歷了時間的考驗。隨著新時期的到來，國家與國家之間的競爭越發激烈，而歸根結底就是人才之間的競爭。因此，培養出有思想、有個性的全面型人才，是時代發展的必然要求，這就要求教師在教學工作中進行改革創新，積極將新課改的理念與要求應用在教學活動的設計中，才能促進人的發展，帶動整個社會的發展，實現教育的現代化。

（二）教學改革的必然要求

教育工作的開展，需要緊跟時代發展的步伐與潮流，做到與時俱進。如果教育偏離了軌道，違背了初衷，脫離了實際生活，將會走下坡路。為了加快我國現代化社會主義建設，就需要老師重視自己的教學工作，結合自己的教學個性進行創造性改革，在教學過程中挖掘學生個性，也為學生的個性發展做好準備。這樣滿足了不同學生的發展需求，才能發揮學生的主體作用，促使學生的個性、性格、興趣、心理、意志、氣質等獲得健全發展，加快我國教學改革的步伐。而要想實現改革，就需要教師緊緊圍繞學生個體，進行教學活動的差異化設計，這樣才能為學生的發展提供更廣闊、更高遠的發展平臺。

（三）學生個體發展的必然性

每個學生都是獨立的個體，然而學生個體的成長和發展，需要老師在教學中有意識地培養。所以，老師在小學語文教學中，一定不能采用一刀切的方法，滿堂灌輸，而要有層次，根據學生的不同，采用的指導方法、教學方法也要有所不同。小學生正處在成長的重要階段，需要老師采用正確的個性化教育和引導。因為遵從每個學生的個性，才能激發學生的潛能，發現學生的興趣所在，才能更好地引導學生，讓學生摸索出適合自己的學習方法，而不要跟著所有的學生走同樣的路，采用同樣的學習方法，寫同樣的作文。事實證明，老師在教學中重視學生的個性，才能為學生的個性化發展做好鋪墊，才能使學生更好、更輕松地學習，使他們的成長更加順利。

參考文獻：

[1]葛曉玲.小學語文如何圍繞小學生個體設計差異化教學活動[J].新課程（小學），2017（1）：98.

[2]孫東東.淺談小學語文如何圍繞小學生個體設計差異化教學活動[J].課程教育研究，2017（9）：65-66.

[3]石嵩.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].中外交流，2018（23）：246-247.