基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

藺彩紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有了一定的改變，而生物在初中的課程中占有重要的位置，是自然科學(xué)課程中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，不斷地對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使生物課程更加活躍，不再枯燥。文章具體探討信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);生物教學(xué);整合策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.059

隨著時(shí)代的發(fā)展，基于信息技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)是非常重要的，這樣才可以使生物課程更加豐富，有趣。

一、基于信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的意義

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中可以起到輔助作用，尤其是在生物教學(xué)的自主探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。在教師進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)豐富了教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，可以把知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)。而初中的生物知識(shí)包含著各種各樣的自然生物內(nèi)容，同時(shí)也屬于自然學(xué)科的一部分，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)可以使抽象的生物知識(shí)更加具體，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物。如在教學(xué)“細(xì)菌、細(xì)胞、微生物”這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些物質(zhì)不能被肉眼所見(jiàn)，只能通過(guò)顯微鏡觀察，但是有時(shí)候顯微鏡也不一定可以準(zhǔn)確具體地觀察這類物質(zhì)。而對(duì)于這類課程，基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上播放模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻能夠看見(jiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將抽象的事物變得更加具體，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且對(duì)于展示生物實(shí)驗(yàn)也發(fā)揮著重要的作用。

二、基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的策略

（一）深挖教材，充分激發(fā)學(xué)生的想象力

為了拓展學(xué)生的思維空間，充分挖掘?qū)W生的想象力是十分必要的，這樣有利于學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行再加工，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)想象力和探究能力需要被培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)生物教材進(jìn)行充分的挖掘，并且在其中融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維更具深刻性，更有創(chuàng)造性，這樣才可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)生物。

比如，教師在教學(xué)“綠色植物光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槿~綠體是微觀的生物知識(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)制作PPT等，使學(xué)生可以深入地了解抽象的葉綠體的相關(guān)知識(shí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣發(fā)揮著重要的作用，在初中生物課堂教學(xué)中也是如此，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以事半功倍。但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，并不能讓學(xué)生有身臨其境之感，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所限制。因此，基于信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的情境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用各種渠道向?qū)W生展示自然的豐富多彩和生命的奧妙，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索。

比如，在教學(xué)“先天性行為與學(xué)習(xí)性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放天空中鳥(niǎo)類展翅高飛的短片，并配上相應(yīng)的音樂(lè)。然后教師可以提出問(wèn)題：“鳥(niǎo)是天生就會(huì)飛，還是后天才學(xué)會(huì)飛翔的？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)方式，可以增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中教學(xué)中，如果教師只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地在課堂上進(jìn)行講解和問(wèn)答，那么學(xué)生便會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，這樣的教學(xué)方式根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，學(xué)生也不能將生物知識(shí)具體化，而僅僅是一個(gè)抽象化的概念，不能深度學(xué)習(xí)生物課本中的知識(shí)，且缺乏學(xué)習(xí)氛圍，從而影響學(xué)生正確理解與掌握生物這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生降低對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于生物教學(xué)的發(fā)展。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，可以將抽象的生物知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得更加有序有效。

比如，在教學(xué)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索細(xì)胞分化、衰老和凋亡、癌變的相關(guān)圖片和視頻，在生物教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)播放相關(guān)視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。而教師通過(guò)整合這些資料，有利于學(xué)生深刻理解細(xì)胞的變化，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中的生物教學(xué)中，為了使教學(xué)順利開(kāi)展，師生互動(dòng)、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是必要的，這樣才可以活躍生物課堂氣氛，提高學(xué)生探究的積極性。因此，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂上使用動(dòng)畫(huà)、圖片、PPT等，能夠增加師生之間的互動(dòng)。除此之外，學(xué)生之間的互動(dòng)也是十分重要的，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)播放相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容做一個(gè)討論，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞，使學(xué)生可以圍繞這些信息化的生物素材，積極地提出問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題。這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也不失為一種有效的教學(xué)方法，提高了課堂效率，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。