創(chuàng)新教研共同體建設(shè) 推進區(qū)域幼教質(zhì)量提升

章春芳

【項目簡介】

無錫市梁溪區(qū)“創(chuàng)新機制，推進區(qū)域內(nèi)涵提升的教研共同體建設(shè)”是2019年江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)區(qū)域推進幼兒園課程游戲化項目。梁溪區(qū)積極探索區(qū)域整合下的教研方式，構(gòu)建層級聯(lián)動和“教研訓(xùn)”一體化的教研機制，搭建聯(lián)盟聯(lián)動、共研互動的多元化教研平臺;建立教研差異性指導(dǎo)的長效機制，呈現(xiàn)幼兒園高質(zhì)量的、基于園所現(xiàn)實的、聚焦兒童本位的園本課程建設(shè)質(zhì)態(tài)，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有力推進了區(qū)域?qū)W前教育科學(xué)保教的提質(zhì)增優(yōu)。

摘要：區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)，是邁向優(yōu)質(zhì)教育、均衡發(fā)展的關(guān)鍵。梁溪區(qū)以課程游戲化建設(shè)為學(xué)前教育改革發(fā)展、質(zhì)量提升的重要抓手，強化區(qū)域內(nèi)全類覆蓋、全員參與、全面推進，加大區(qū)域整體推進的教研力度，以構(gòu)建“多元化聯(lián)動式教師研訓(xùn)、多領(lǐng)域全覆蓋資源建設(shè)、持續(xù)性沉浸式教研方式”為突破口，有效創(chuàng)新教研共享共研機制。

關(guān)鍵詞：教研共同體;區(qū)域推進;課程游戲化

中圖分類號：G60 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09A-0020-05

無錫市梁溪區(qū)地處無錫中心城區(qū)，于2016年正式成立，由原崇安、南長、北塘三個城區(qū)合并而成，區(qū)域面積約為71.5平方千米，常住人口約96.15萬人。在園幼兒數(shù)2.77萬人，省市優(yōu)質(zhì)幼兒園在園幼兒占比100%，學(xué)前三年毛入園率100%。梁溪區(qū)圍繞“建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育”的目標(biāo)，加快學(xué)前教育資源的整合、優(yōu)化，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源集聚效應(yīng)，著力提升學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠和內(nèi)涵質(zhì)量水平。

一、優(yōu)化機制，多元聯(lián)動，促進公民辦園協(xié)同發(fā)展

為進一步加快區(qū)域推進的速度、廣度和深度，梁溪區(qū)以區(qū)域推進幼兒園課程游戲化為抓手，創(chuàng)新教研共同體建設(shè)，以促進公民辦協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化、拓展聯(lián)動聯(lián)研機制，不斷提升教研在支撐實踐、引領(lǐng)實踐、提升實踐中的有效價值。

（一）構(gòu)建層級網(wǎng)絡(luò)，培育教研共同體

自“梁溪區(qū)推進幼兒園課程游戲化建設(shè)項目”申報并實施以來，我們一直在思考，如何從縱向體現(xiàn)園所層面的可持續(xù)發(fā)展的同時，從橫向體現(xiàn)區(qū)域?qū)用娴娜婢獍l(fā)展。為了構(gòu)建推進課程游戲化建設(shè)區(qū)域?qū)蛹壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，梁溪區(qū)組建了不同層面的教研共同體，邀請省、市幼教專家擔(dān)任顧問，對區(qū)域課程游戲化建設(shè)進行指導(dǎo);還成立區(qū)專職、兼職教研員及幼教中心組指導(dǎo)團隊。共同體在機制的優(yōu)化和助力下，基于實踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，互助聯(lián)研，合力共進。

1.教研核心共同體——聚能驅(qū)動深度發(fā)展

教研核心群由區(qū)域各幼兒園業(yè)務(wù)園長共同組成，在專職教研員帶領(lǐng)下，依托省課程游戲化項目網(wǎng)絡(luò)平臺資源，傳遞專家和省內(nèi)先進項目的實踐樣態(tài)，推送課程改革理念與實踐成果，交流各園教研經(jīng)驗。圍繞江蘇省幼兒園課程游戲化項目提出的課程改革第一步支架（改造我們的兒童觀和教育觀）、第二步支架（改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)），教研核心群開展了“基于兒童行為的班級活動區(qū)優(yōu)化與調(diào)整”“幼兒園課程審議的實踐與反思”“園本教研活動的有效組織”等系列教研活動，從兒童行為觀察、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）目標(biāo)領(lǐng)會、空間管理、時間管理、自主生活管理等方面，進行改革實踐。教研團隊開展了“幼兒園教育活動的計劃與實施”“幼兒一日生活優(yōu)化研討”“家園共育的高質(zhì)量研究”等活動，全面提升幼兒園課程實施水平。“梁溪名師在線”的主題課程資源、在線教研建設(shè)，就是教研核心群浸潤式研討的實踐表達。

2.多元聯(lián)動共同體——結(jié)對聯(lián)研互助發(fā)展

梁溪區(qū)依據(jù)公民協(xié)同、相對就近、結(jié)對互補的原則，成立以省市課程游戲化項目園、無錫市《指南》實驗園牽頭，公民辦協(xié)作、專職教研員分片指導(dǎo)、覆蓋全區(qū)的12個研訓(xùn)協(xié)同組組成的聯(lián)動共同體。聯(lián)動共同體的目標(biāo)是資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的放大和再生，促進協(xié)同組內(nèi)幼兒園“共生共長”。聯(lián)動共同體具有輻射引領(lǐng)的功能，在常態(tài)化專題共研中，實現(xiàn)幼兒園課程建設(shè)的整體提升;聯(lián)動共同體聚焦課程建設(shè)，尊重園所文化，既有協(xié)同組共同的主體色調(diào)，又有個性化的亮點，努力形成“一園一品”，提升協(xié)同研訓(xùn)品質(zhì)。

基于實踐，協(xié)同組每月定期開展組內(nèi)大研討活動或成果展示。組內(nèi)幼兒園根據(jù)園所需求，彈性開展小教研活動，內(nèi)容涵蓋“課程審議”“資源建設(shè)”“幼小銜接”等多方面，通過“目標(biāo)引領(lǐng)—互助聯(lián)研—輻射共進”的方式，促進了各類幼兒園課程實施的同步推進、同步提升。項目先行園引領(lǐng)，牽頭組長園負(fù)責(zé)活動審議、協(xié)商與分享，組內(nèi)幼兒園輪流開展研討活動。聯(lián)動共同體關(guān)注兩個出發(fā)點，即專題研討從問題出發(fā)、園所教研從實踐出發(fā)。如：僑誼協(xié)同組在落實區(qū)域?qū)ｎ}教研“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的過程中，圍繞“我要上小學(xué)了”主題，聚焦幼小銜接，以微講座、現(xiàn)場微格研討展開聯(lián)研，梳理問題、拓寬思路、架構(gòu)策略，引發(fā)組內(nèi)幼兒園教師的小組式商討、海報式交流。我們協(xié)同教研現(xiàn)場承辦單位，帶動組內(nèi)幼兒園通過線上線下等互動方式參與研討，同頻共振，共同成長，有效推進了全區(qū)幼兒園課程游戲化項目建設(shè)的不斷深化。區(qū)域覆蓋、全員參與、聯(lián)研共進的良好機制，成為我區(qū)全面推進課程改革、邁向優(yōu)質(zhì)教育、均衡發(fā)展的關(guān)鍵。

3.專題項目共同體——主動跟進多維發(fā)展

梁溪區(qū)聚焦骨干教師團隊，以點帶面，組建了7個專題項目課程研究共同體，重在落實《指南》精神，圍繞五大領(lǐng)域進行游戲化研究推進。如“玩轉(zhuǎn)繪本組”關(guān)注從繪本閱讀到文學(xué)活動的設(shè)計與組織，由圖書區(qū)拓展到一區(qū)多用的語言區(qū)，著重圖書的選擇與投放等;“玩轉(zhuǎn)美術(shù)組”關(guān)注由主題繪畫延展到美術(shù)欣賞，創(chuàng)造性地運用材料進行自主表達，著重美術(shù)區(qū)的調(diào)整與優(yōu)化，美術(shù)欣賞資源的收集與利用。梁溪區(qū)充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，帶動區(qū)域?qū)用娼處煹墓餐砷L，不斷確立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，提升教育活動的規(guī)劃設(shè)計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力。

（二）優(yōu)化教研機制，協(xié)同研究均衡發(fā)展