淺談在中職電工電子課堂教學中激發學生的內在潛能

陳麗

[摘? ?要]時代的發展不僅衍生了新形勢和新常態，還造就了新技術和新行業。新時代背景下，電子行業已經成了我國經濟發展的助推器。與此同時，在國家積極培養技術型人才的大環境下，職業教育成了我國教育體系中不可或缺的一部分。中職學校學生的境遇和家庭情況參差不齊，他們的素質和基礎能力也存在較大差異。現階段，部分中職學生的成績偏差、基礎素質偏低。這類學生從進入學校起，就沒有明確的目標和發展動機，沒有主動學習的意識和自覺學習的習慣。文章對在中職電工電子課堂教學中，如何激發學生的內在潛能展開探討和研究。

[關鍵詞]中職學校;電工電子課堂教學;內在潛能;策略

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0091-02

就目前的發展趨勢而言，電子技術的發展可謂日新月異，逐漸成了推動時代發展和社會進步的關鍵技術之一。在電子技術被廣泛應用和大范圍普及的背景下，我國的電子行業步入了高速發展的階段。目前，我國的電工電子類人才仍然短缺。由此可見，培養專業人才已經成了現階段電工電子教學的首要任務。在電工電子教學過程中，若想實現人才培養，教師就必須激發學生的內在潛能。專業人才的有效培養能夠為電子行業的規范化、標準化和制度化發展提供更多的可能。

一、中職電工電子課堂教學分析

首先，從聯系上看。中職電工電子課堂教學與生活實際的聯系十分緊密。電力作為我國工業生產和居民生活中的關鍵能源，已經成了社會發展過程中必不可少的存在。電工電子專業人員在工作的過程中，不但要明確必要的安全準則和制度，而且要具備運用公式計算的能力，只有這樣，才能減少和避免安全事故和危險隱患的發生。由此可見，電工電子課堂教學是為現實工作服務的，兩者之間有著非常密切的聯系。以鋪設線路為例，作業人員不僅要考慮材料的規格和管徑的大小，還要結合用戶的需求和建設的需要。

其次，從意義上看。中職電工電子課堂教學能夠培養學生的實踐能力和動手能力。在社會飛速發展的背景下，電工電子技術也在穩步發展。因此，中職階段的電工電子課堂教學應積極進行改革，與時俱進地給學生傳授新理念和新應用技術，以使學生能夠更好地滿足市場的需求，使中職教育與社會發展相適應。這樣的電工電子課堂教學既能夠為社會發展和行業建設提供必要的人才，又能夠為提高中職學校的核心競爭力和影響力提供先決條件。在這種情況下，中職學校和相關行業都能得到相應的發展，學生也能夠掌握與變頻技術、模擬電子、數字電信號轉換等相關的高階知識，進而豐富知識，明確學習目標，提高實踐能力和動手能力。

二、激發學生內在潛能的有效措施

1.科學設計課堂教學導入

良好的開端是成功的一半，科學合理的課堂教學導入是激發學生內在潛能的先決條件。教師所設計的科學的導入，不僅使課堂教學有了趣味性和新鮮感，還在活躍了教學氣氛的同時，調動了學生的學習熱情和探索積極性。教師通過教學導入，能使學生對知識有更加強烈的探索欲，進而開闊學生的視野。因此，在電工電子課堂教學中，教師要科學地設計導入。教師可以問題進行導入。比如，讓學生自主研究探索：“電氣火災的防范措施有哪些？”教師可通過提問題的方式，提高導入效率，使學生對學習知識產生興趣。教師還可以進行體驗式導入。比如，基礎電工電子知識學習起來非常枯燥，學生容易喪失動力。在教學這些知識時，教師可以進行體驗式導入，讓學生自行開展有趣且具有安全性的實驗研究。舉個例子，在講解歐姆定律時，教師可以不講內容，單講標準規范，再讓學生自己去探索電阻、電流和電壓之間的關系。

2.利用直觀教學法激趣

直觀具體的教學內容能調動學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，而興趣又是激發學生內在潛能的動力。教師在電工電子課堂教學中若能采用直觀教學法，便能極大地激發學生的求知欲。首先，教師可以開展模型教學或實物教學，讓學生“看”到知識，從而更好地進行相關知識的學習。比如，在教學電容知識的過程中，教師可以直接選擇利用黑白電視主板進行實驗教學，讓學生結合具體的事物進行知識的探索。這樣，學生便能夠在了解基本知識的同時，有效掌握其具體的應用方式。其次，教師可以分解知識內容，讓學生進一步深化對知識的理解。比如，在二極管知識的教學過程中，教師可以分解二極管的結構。以PN結為例，教師可以先對P和N進行具體釋義，讓學生明白什么是積極性半導體和消極性半導體。之后，教師可以引入與導電能力相關的內容，讓學生進一步明確二極管導電性和電阻的知識。在這樣的教學中，學生能夠更好地掌握相關的原理和知識。

3.創設良好的教學情境

教學氣氛會影響教學質量，教學情境同樣會影響教學質量。在教學過程中，一個良好的教學情境，能夠最大限度地激活學生的主觀能動性，激發學生的內在潛能。中職電工電子專業教師理應創設良好的教學情境。首先，教師可以運用多媒體展示教學內容。這樣做能夠集中學生的注意力和精力，引導學生更好地學習知識。比如，在教學電感器知識的過程中，教師可以利用多媒體播放動畫，以更好地講解空心電感線圈和鐵心電感線圈，并有效展示電感器的基本組成部分。這能讓學生更加直觀和合理地進行觀察學習。其次，教師可以通過提問的方式，引導學生自主查閱相關的資料進行學習。在這一過程中，教師應適當地給學生提供實踐的平臺，讓學生能夠應用知識進行實踐，進而激發自身的內在潛能。比如，在研究電感線圈的過程中，教師可以先提出“影響電感的因素有哪些？”這一問題，再讓學生在查閱資料的基礎上進行實驗，以使學生了解到線圈的長度、寬度、匝數和鐵心等都有可能會影響電感。

4.積極開展實訓活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在學生學習完電工電子專業知識之后，教師應積極開展相關的實訓活動，以檢驗他們的掌握情況。首先，教師要培養學生的安全意識。比如，在進行電工實驗時，一定要根據標準和要求進行電線的連接，以避免火災風險和觸電隱患。其次，教師要適當豐富實訓活動的內容。比如，在萬用表的實訓教學過程中，教師可以延伸講解萬用表在搶答器、計數裝置和多諧振蕩器等中的應用。此外，教師要采用合適的方式鼓勵學生進行實訓。比如，在進行日光燈實驗的過程中，短路是最為常見的問題，但是有一部分學生會害怕，進而導致實訓難以進行。教師應及時對學生進行心理疏導，幫助、激勵并且保護學生，進而有效提高學生的實踐能力，激發學生的內在潛能。

5.利用提問培養能力

授人以魚，不如授人以漁。教學的目的不是培養“學究”和“學腐”，而是讓學生能夠獲得更好的發展。中職教師應將教學的重心轉移到學生能力的培養上。教師可以通過提問的方式，讓學生養成良好的思維習慣，從而有效激發學生的內在潛能。

6.發揮教師榜樣作用

以身作則是十分有效的教育方式。作為課堂教學的主導，中職教師就像引路人一樣，指引著學生向前進。因此，教師應提高自身的專業素養，以更好地開展教學工作。教師應構建和諧的師生關系，讓學生樂于上課、樂于聽講，進而有效激發他們的內在潛能。

三、激發學生內在潛能時的注意事項

第一，切忌投鼠忌器。教師在激發學生內在潛能的過程中，不應顧及太多，要明確教育教學是為學生服務的，教育的本質是育人，開展電工電子課程教學的目的是培養專業型和實用型人才。

第二，切忌泛泛而談。在激發學生潛能的過程中，行動遠比空談有效。教師應精準了解學生的現狀，拒絕經驗主義和模式化教育，多開展實訓、實驗，以更加高效地激發學生的潛能。

第三，遵循“以人為本”的原則。學生是課堂教學的主體。在激發學生的潛能時，教師不應忽視其主體地位。教師要發揮學生的主體作用，使學生能夠更加積極主動地進行學習，進而更好地提升他們的能力水平。

綜上所述，在中職電工電子課堂教學中激發學生的潛能是很有必要的。教師應在明確中職電工電子教學目標的基礎上，分析探索能夠激發學生潛能的策略，關注影響學生潛能激發的要素。教師若能有效激發學生的內在潛能，便能為推進中職教育現代化做出貢獻。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）