淺談在初中物理教學中培養學生的創新能力

季明登

摘要：創新之于一個國家、民族的發展有著積極而重要的作用，更是促進生產力發展、提升綜合國力的基本保證。而創新能力的培養，則應從學生抓起，讓學生在創新實踐、創新探究、創新體驗中獲得基本意識與綜合能力的發展。而且，與初中階段的其他學科相比，物理對學生思維、理解、認知能力的要求更高，且更利于促進學生創新能力的發展。因此，教師在開展初中物理教學指導時，應以培養創新能力為導向，加強對創新性、創造性活動的開展、素材的引入、措施的落實，為學生提供更多創新實踐的機會，以促使學生在積極參與、深度體驗、充分感知中獲得創新能力的提升，為實現學生創新能力培養而提供助力。進而達到助推學生全面發展，拓寬學生認知視域，提升學生綜合素養的目的。

關鍵詞：初中物理;物理教學;培養;創新能力

初中物理教學的開展，旨在以基本原理、知識、實驗為載體，使學生在多元化、豐富性感知科學之魅力與價值中獲得學習興趣激發、良好意識確立、綜合素養塑造，為提升初中物理教學效能，推動學生認知發展而提供助力。而物理學科的知識特性、教學內容、育人導向等，決定了其教學活動的開展，離不開創新性、創造性活動的驅使。同時，學生只有具備了基本的創新意識、創新思維、創新能力，其物理認識視域自會更為寬泛，參與教學活動、投身問題探究、進行知識學習的積極性、主動性、自覺性也會得到充分發展，更利于對學生完備認知體系的構建與健全人格的塑造。因此，結合初中物理教學需要，教師應通過對教學模式的創新、教學措施的變革、教學路徑的拓展、教學活動的優化，為學生創新能力培養提供助力與鋪墊，使學生在豐富且多元、鮮活而生動的認知體驗中深度領悟創新之內涵與本真，以全面促進其創新能力的發展，使初中物理教學的開展更具生命力、影響力、感染力，以引領學生在領悟物理內涵，體味物理魅力中發展創新能力，獲得全面發展。

一、構建創新性教學活動，讓學生在多元化認知體驗中發展創新能力

新課改下的初中物理教學，應在育人導向與教學模式上實現全面創新，以切實凸顯學生的課堂主體地位，讓學生在多元化、豐富性認知體驗中感知物理之內里、領悟物理之內涵、進行知識之學習。因此，教師應以具體教學內容為載體，并根據學生的認知特性，切實強化對各類創新性教學活動的構建與設計，將學生引入濃郁的創新生態領域，以組織學生在合作學習中進行思維碰撞、在自主思辨中獲得認知創新、在多元感知中實現視域拓展，并借助諸多探究性、延展性問題的引入，來指導學生進行質疑、思考、分析、探索，就自己不同的看法、認識、觀點等與老師、同學分享，在師生、生生交互中激發其創新夙愿，實現對創新興趣、意識、能力的培養，以慢慢幫助其養成勤于思考、深度領悟、積極創造的習慣，為創新能力培養提供助力。

二、引入創新性教學訓練，讓學生在發散性探究思考中提升創新能力

很多物理知識看似簡單，但若將其與日常生活有機結合、緊密關聯起來，則在認識與理解上會出現很多挑戰。基于此，教師可借助對一些具有發散性、探究性的教學訓練的引入，讓學生在應用所學物理知識來解決現實生活問題中活動認知蛻變，以全面提升其創新能力。而且，面對同一知識所對應的不同問題驅使，學生的思維自會更加活躍，其參與創新性探究的意識也會得到充分調動，進而為學生自主探尋各類解題方法、找尋不同解題途徑提供了鋪墊。此外，通過一題多解、一題多變、一題多選等訓練途徑的驅使，學生的求異思維、創新思維也會獲得全面發展，更利于其認知潛能的激活。例如，針對訓練：在彈簧測力計下通過細線掛著一重物，當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數為3.6N，當物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數為4N，求該物體的密度。教師可引導學生的深度分析的基礎上發現，其中涉及彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，若從不同角度開展分析，對應的解題途徑也各不相同。而通過教師倡導，結合學生探索，便會找到五種不同的解題途徑，進而在發散性探究中實現對學生創新能力的培養。

三、借助創新性教學實驗，讓學生在實踐性操作嘗試中培養創新能力

實驗是初中物理教學的載體，也是發展學生創新能力的基本途徑。因此，教師在開展實驗教學時，應以具體知識為引領，并結合學生的生活經驗，就實驗中對應的關鍵點、重難點等遷移至生活領域，組織學生開展探究與分析，來實現對學生創新興趣的調動。而且，學生在實驗過程中對生活現象的感知也會更為充分，物理實驗教學的延展性自會得到充分增強。更為重要的是，受到對應生活素材的刺激，學生對于生活現象、場景、問題的關注度也會得到切實增強，更利于對學生實踐意識、應用能力、創新夙愿的發展，物理實驗教學的育人功能勢必會得到充分提升，學生的創新興趣自會于無形之中慢慢確立起來。

四、結論

總之，創新能力的培養，已成為新時代初中物理教學必須肩負的責任與使命，更成為促進學生認知發展，塑造學生核心素養的基本途徑。而且，在創新能力的驅使下，學生對物理之于自身認知發展的認知與理解也會更為深刻，其參與創新實踐活動、投身創新認知體驗的興趣必將更為迫切，初中物理教學的針對性、實效性、延展性也會得到全面提升。因此，教師在初中物理教學中培養學生創新能力時，應以學生認知實際為基礎，并結合具體教學內容，積極投身至各類創新性措施的開發與借助，并以此為引領，科學開發創新素材、靈活搭建實踐平臺、有效構建創新生態，使學生即時融入創新視域，在豐富多彩、鮮活生動的創新體驗中獲得創新意識的激發與創新潛質的開掘。通過發散性、開放式、多元化分析、認識、解決問題，來發展創新能力，實現物理核心素養的塑造。

參考文獻

[1]宗萍.談在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].新課程（中學），2019（11）：190.