基于家校合作下小學語文低年級課外閱讀指導方法初探

吳燕

摘要：培養小學生語文課外閱讀能力是為其日后發展奠定基礎，在實際教學中課外閱讀還有諸多問題。為使學生更好地開展課外閱讀，讓小學生真正體會到閱讀的樂趣，養成閱讀習慣，本文從家長、教師、學校三個方面入手，指出小學生課外閱讀需要教師的科學指導和家長的合理配合，充分發揮家校合作的作用、擴寬學生閱讀范圍。

關鍵詞：小學語文;低年級;課外閱讀指導

閱讀教學是小學語文課程的重要組成部分，它可以使學生在閱讀的過程中充分理解文本的內容，逐步形成欣賞意識。從學齡前向正規教育過渡，小學低年級兒童的識字率仍然較低，針對這一時期學生的閱讀特點，有必要建立家校合作機制，做好對學生的引導工作，提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

一、閱讀活動家校合作閱讀活動的意義

我國有著悠久的閱讀傳統，近幾年，國家把普及閱讀的理念推向到更高的層次，在全國開展了多種形式的閱讀活動，以全社會的力量來辦讀書節[1]。另外，國家還積極推進家庭閱讀、親子閱讀等新型閱讀模式，充分發揮家長對兒童成長的指導作用。并通過這些方法的運用，在一定程度上促進了社會對學生閱讀環境的良好營造，為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。我們所說的家校合作閱讀活動，顧名思義就是教師對學生的引導和家長的指導相結合，由課外家長帶領孩子一起閱讀，向學生講解事由，充分探索書中的奧秘，回答學生在閱讀過程中無法理解的問題，通過家校合作閱讀活動的模式，不僅可以讓學生更深入地理解書中的內容，而且還可以增加父母與孩子之間閱讀關系的非常積極的作用

二、基于家校合作探討小學語文低年級課外閱讀指導方法

1、為學生營造一個良好的閱讀環境

無論在學校還是在家里，為學生營造一個良好的閱讀環境，在課外閱讀教學中，良好的閱讀環境是非常重要的。家校合作式教學中，不少教師發現學生家庭閱讀教學開展得不好，學生家中沒有書柜，也沒有適合部分學生閱讀的書籍。對此，家長應反省，對低年級學生來說，他們在上學前與家人接觸的時間最長，父母是學生的第一任老師，因此，家長應以身作則，為學生樹立榜樣。在開展家校合作閱讀教學時，教師應對家長進行科學指導，為學生共同營造一個好的閱讀環境，發揮閱讀給學生帶來的樂趣。

2、選擇適合學生閱讀的文本

在語文課外閱讀教學中，選擇適合學生的讀物，對提高學生的閱讀質量和閱讀效率有這重要意義。而語文課外閱讀是以個體形式展開的，這是因為學生在理解和閱讀能力上存在著一定的差別。現今圖書市種場負面類書籍繁多，由于學生的年齡小無法區分好壞。所以，家長要對學生的課外讀物嚴格把關，同時要向學生灌輸如何讀好書、讀什么樣的書對自己有好處，培養他們健康的閱讀觀念。

3、激發學生的課外閱讀興趣

提高課外閱讀效率，激發學生的課外閱讀興趣、目前小學生沒有持久的閱讀能力，一般都會出現三分鐘的熱效應。要提高學生的閱讀質量，就必須充分激發學生的閱讀熱情，調動他們的閱讀積極性。根據學生的實際情況，開展閱讀比賽，針對閱讀表現好的，可獲相應獎勵。以此激勵那些表現不好的、進而提高他們的閱讀興趣。而且作為家長要配合學校，當學生得到學校的獎勵時，適當地給予學生物質上的鼓勵。在學校與家長的共同努力下、從而激發了學生的課外閱讀興趣。

4、發揮游戲作用

在家校合作閱讀的發展過程中，發揮游戲作用，激發閱讀興趣，除了閱讀外，還可適當增加游戲輔助閱讀，積極吸引兒童參與閱讀[3]。游戲是小學低年級學生的愛好，家長可利用這一點將游戲融入到閱讀中。確保整合的效果，在進行相應的指導時，引導家長選擇合適的游戲類型，同時也為家長提供了參考資格。比如，在閱讀《烏鴉喝水》一文時，教師可以根據學生的特點給出閱讀材料，讓父母和孩子一起讀。讀完后，父母可以為孩子準備一些木塊、沙粒、泡沫塊等，引導孩子用其他方式理解烏鴉喝水。練習游戲結束后，家長將閱讀結果反饋給老師，老師可以選擇最好的示范來激發家長和孩子的參與。游戲閱讀既能加深學生對閱讀內容的理解，同時又能提高學生的語言表達能力，從而培養學生的綜合素質。再者，在學生閱讀《望廬山瀑布》的時候，家長可以和孩子一起進入古詩接力比賽，老師還可以在課堂上做古詩接龍的游戲，充分調動學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

5、展開自主閱讀

自主是指教師在選擇學習內容、解決問題的方法等方面給予學生足夠的自由和支持，以提高學生學習的自主性。在家長參與引導孩子閱讀的過程中，教師要發揮好引導作用，幫助家長如何優選閱讀書目，制定合理的閱讀計劃，規范適度的閱讀，并為家長提供科學的閱讀方法指導，教師要及時了解家庭閱讀的反饋效果。以便制定最佳有效教學。

結束語：

總之，課外閱讀教學是小學語文閱讀教學的重要組成部分，課外閱讀教學能有效提高小學生的綜合素質，豐富學生的知識面，幫助學生樹立正確的三觀，使小學生能夠在未來立足社會。在家校合作模式下，開展小學語文低年級閱讀活動，學生家長應積極配合教師開展家庭閱讀活動，加強課前指導，利用游戲、角色扮演等方式，激發學生閱讀興趣，增強學生的參與意識，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李慧.家校合作模式下小學語文低年級課外閱讀的研究——以部編版“和大人一起讀”欄目為中心[J].課外語文，2018（19）.

[2]朱瑾.小學語文低年級家校閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2017（35）：160-160.

[3]王盼.基于家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略[J].中華少年，2018（5）：23-23.