以“學(xué)生為中心”的自主閱讀活動實(shí)踐與探索

李士敏

摘 ?要：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“課外閱讀是學(xué)生必不可少的生活，它可以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思考變得更純潔，更健康。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。”可見，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的地位。為了落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，筆者近兩年結(jié)合自己愛閱讀的實(shí)踐與探索主要講三個(gè)方面，一是以區(qū)、市級愛閱讀項(xiàng)目研究為切入點(diǎn)，挑選適宜書目閱讀;二是以師生共讀整本書為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀;三是開展豐富的自主閱讀活動，引領(lǐng)師生共成長。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;自主閱讀;實(shí)踐;成長

我國著名作家巴金先生說過：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是讓人變得更好。”整本書的閱讀為孩子們開啟了一扇絢麗的文化窗戶，引領(lǐng)他們進(jìn)入文學(xué)的殿堂。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”，因?yàn)椤拔易x得愈多，我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。每一本書就像階梯一小級，攀登一級，我就越脫離動物走向人——走到更美好的生活的理想，到達(dá)對于這種生活的渴望。”

一、以閱讀項(xiàng)目研究為切入點(diǎn)，挑選適宜閱讀書目

為了更好的落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)校積極申報(bào)區(qū)級課堂變革項(xiàng)目，《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外讀物實(shí)踐與研究》，該項(xiàng)目被列為甌海區(qū)第二輪促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革第一批項(xiàng)目。同時(shí)申報(bào)市級愛閱讀項(xiàng)目《整本書共讀實(shí)踐與研究》，這個(gè)項(xiàng)目市級立項(xiàng)。xx學(xué)校被評為溫州市第一批中小學(xué)愛閱讀項(xiàng)目研究共同體學(xué)校。借此機(jī)會，以項(xiàng)目研究為契入點(diǎn)，開展學(xué)生自主閱讀活動的實(shí)踐與探索。如何更好的開展學(xué)生自主閱讀活動呢？首先要解決學(xué)生讀什么？語文組老師整理一些必讀書目供一至六年級學(xué)生參考。

一年級：《要是你給老師吃餅干》《小豬唏哩呼嚕》《落葉跳舞》等;

二年級：《安徒生童話》《了不起的狐貍爸爸》等;

三年級：《1999年6月29日》《神筆馬良》《夏洛的網(wǎng)》等;

四年級：《天空在腳下》《福爾摩斯探案集》《鐵絲網(wǎng)上的小花》等;

五年級：《王子與貧兒》《金銀島》《窗邊的小豆豆》等;

六年級：《小王子》《假如給我三天光明》《青銅葵花》》等。

每個(gè)年級的學(xué)生挑選自己喜歡的書目之后，開啟自己美美的閱讀之旅。

二、以師生共讀整本書為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

為了解決學(xué)生自主閱讀中遇到的困惑，學(xué)校教師每周開展一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，開展整本書共讀，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的指導(dǎo)下閱讀，效果會更好。先從本校教師引導(dǎo)閱讀開始做起，接著邀請名優(yōu)教師、專家、作家引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主閱讀水平。

（一）本校教師指導(dǎo)閱讀

2018年4月17日，學(xué)校舉行主題式語文校本研修活動，圍繞區(qū)市級愛閱讀項(xiàng)目開展整本書共讀課例研討活動。首先由實(shí)小區(qū)學(xué)科骨干xx老師帶領(lǐng)一（1）班孩子讀《絕對絕對不吃番茄》繪本。接著xx老師帶領(lǐng)二（2）孩子共讀著名繪本大師安野光雅寫的《爬樹之歌》。兩位老師課前關(guān)注學(xué)生2分鐘講故事，學(xué)生講得有聲有色。孩子們聽得津津有味。課中，突出自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課后學(xué)生閱讀興趣很高。

（二）名優(yōu)教師引領(lǐng)閱讀

陽光明媚，繁花似錦。2018年5月15日，甌海區(qū)發(fā)展中心名師辦xx老師帶領(lǐng)兩位名師進(jìn)行愛閱讀活動指導(dǎo)。名優(yōu)教師xx老師帶領(lǐng)五（3）班的孩子共讀《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動》。這節(jié)課xx老師運(yùn)用較多策略引領(lǐng)孩子深入閱讀。通過猜讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待。接著抓關(guān)鍵詞猜測，精讀主要故事情節(jié)，分享精彩內(nèi)容，享受閱讀的快樂等等。課堂上，xx老師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單引領(lǐng)孩子自主閱讀，學(xué)生學(xué)得投入。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)單內(nèi)容積極發(fā)言，思維活躍。老師一次又一次的追問為什么，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，學(xué)生思辯很精彩等。

三、開展豐富的學(xué)生自主閱讀活動， 引領(lǐng)師生共成長

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。” 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。開展豐富活動激發(fā)興趣，如結(jié)合一日常規(guī)、讀書節(jié)、推普周、世界讀書日開展豐富多彩的活動，搭建學(xué)生交流、展示平臺。讓學(xué)生在多樣的活動中獲得閱讀知識，提高綜合素養(yǎng)。營造讀書氛圍，使學(xué)生受到熏陶感染。學(xué)校形成人人愛讀書，多讀書的良好習(xí)慣。

（一）結(jié)合參賽的平臺，師生成長可視化

結(jié)合區(qū)、市愛閱讀的平臺，近兩年學(xué)校師生積極參加各類讀書競賽活動，效果較顯著。

1.愛閱讀促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校辦學(xué)品味

2019年xx老師書香家庭被評為甌海區(qū)愛閱讀書香家庭提名獎(jiǎng)，2019年4月xx老師負(fù)責(zé)愛閱讀社團(tuán)榮獲第一屆中小學(xué)“愛閱讀”榜樣社團(tuán)提名獎(jiǎng)。2019年xx老師參加溫州市“整本書閱讀”項(xiàng)目研究共同體交流活動中作經(jīng)驗(yàn)分享。2019年11月xx學(xué)校被評為區(qū)愛閱讀榜樣學(xué)校等。

展望未來，充滿信心，開展以學(xué)生為中心的自主閱讀活動，能使學(xué)生開拓視野，增知長智。一個(gè)人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育”。因此，教師應(yīng)以想讀為動力，多讀為前提和基礎(chǔ)，會讀為核心，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈，持之以恒，才能鞏固成果，收到實(shí)效。

愛閱讀活動我們將繼續(xù)進(jìn)行……

最能致遠(yuǎn)是書香，經(jīng)典閱讀活動猶如一座橋，把孩子引進(jìn)了文化的長廊，為孩子的成長引路;猶如一盞燈，把學(xué)校引向了文化的海洋，為學(xué)校的發(fā)展導(dǎo)航！

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]葉圣陶 《葉圣陶語文教育論集》[M]