初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高

許春芳

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生能掌握并靈活運(yùn)用抽象思維來(lái)進(jìn)行對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)人的思維的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維方式及能力的培養(yǎng)具有直接作用的效果。學(xué)生進(jìn)入初中階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)以及如何提高計(jì)算能力成為了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算的概念是什么以及如何培養(yǎng)、提高進(jìn)行了系統(tǒng)的概述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)提高

數(shù)學(xué)在人一生的成長(zhǎng)及生活過(guò)程中無(wú)處不在，作為學(xué)校學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與外語(yǔ)、語(yǔ)文等重要性相同。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的思維方式也有著重要作用。由于學(xué)生進(jìn)入初中，對(duì)于某些概念以及計(jì)算方式和思維已經(jīng)逐漸形成一套自獨(dú)特的解題思路，使其在解題過(guò)程中便不自覺(jué)地采用這種固定方式。教師要想解決這一問(wèn)題，就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思維中的不足，不斷觀察、改進(jìn)、強(qiáng)化、訓(xùn)練學(xué)生的思維模式以及解題思維。了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)更加有效。

一、初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不夠

數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)理解其中的奧秘并不是一件易事。特別是在學(xué)生進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期，好多知識(shí)都與小學(xué)有所不同。例如：運(yùn)算方式出現(xiàn)變化，題目條件更加復(fù)雜，解題思路也更加繁瑣，這使得一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果興趣不足，是很難完成解題任務(wù)的。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)并不是智力因素導(dǎo)致，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致。例如：?jiǎn)渭儾幌矚g這門學(xué)科或任課教師、做題馬虎，不用草紙驗(yàn)算或使用計(jì)算器、注意力不集中等。這些情況均會(huì)影響數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)能力。

（三）沒(méi)有明確掌握公式概念

數(shù)學(xué)公式概念有許多近似，學(xué)生一旦將其計(jì)算法則混淆，忘記正確的計(jì)算順序，那么便會(huì)影響解答整道題目。還有一部分學(xué)生沒(méi)有正確理解公式的用途，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)公式運(yùn)算演練。

二、初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在做任何學(xué)習(xí)、工作之前，都要先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么對(duì)于注意力容易分散的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)極為重要。教師通過(guò)正確的積極引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生感受在數(shù)學(xué)計(jì)算中獲得的快樂(lè)。同時(shí)，教師也要注重教學(xué)的活動(dòng)創(chuàng)新，將游戲與學(xué)習(xí)盡可能地結(jié)合，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)。例如：翻轉(zhuǎn)課堂的合理利用。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

處于初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛剛處于青春初期，對(duì)于自己的一切都感覺(jué)良好且比較叛逆，而且注意力不夠集中常常產(chǎn)生無(wú)意注意。教師就要注意到這一心理特征，積極地在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鲗W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教師也可以在班級(jí)通過(guò)開(kāi)展小組之間數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽或者通過(guò)學(xué)科與信息技術(shù)的整合來(lái)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。也可以增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加集體責(zé)任感和集體歸屬感。

1.初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高

（1）分層教學(xué)對(duì)于提升計(jì)算能力的措施

要想短時(shí)間內(nèi)提升計(jì)算能力可以說(shuō)是比較困難的，同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算水平也參差不齊。教師在增加練習(xí)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)疲憊、想放棄沒(méi)有看到顯著效果等諸多情況的產(chǎn)生，這些均屬于正常情況。同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力也參差不齊，對(duì)于不同計(jì)算能力的學(xué)生，教師可采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生準(zhǔn)確地按照能力進(jìn)行分類：對(duì)于計(jì)算能力薄弱的學(xué)生，教師就要注重對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)能力的加強(qiáng);對(duì)于計(jì)算能力較強(qiáng)但存在馬虎現(xiàn)象的學(xué)生，教師就要記得提醒學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)。根據(jù)不同學(xué)生水平，設(shè)置不同難度要求的練習(xí)，提高學(xué)生自信與水平，形成一個(gè)由量到質(zhì)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。這種做法使全班學(xué)生進(jìn)度逐漸趨于一致，提升了計(jì)算準(zhǔn)確率，也能更直觀的體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施意義。

例如：在學(xué)習(xí)解二元一次方程組等這種基本運(yùn)算能力的基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)行驗(yàn)算，在計(jì)算過(guò)程中保證步驟不出錯(cuò)，最后再將求得的數(shù)帶回方程組里檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師在布置練習(xí)習(xí)題時(shí)，也要按照難度的層層遞進(jìn)，并根據(jù)不同計(jì)算能力的學(xué)生計(jì)算題的難易也要有所區(qū)分，讓計(jì)算薄弱的學(xué)生保證基礎(chǔ)題不出錯(cuò)，計(jì)算能力較好的學(xué)生逐漸發(fā)散思維。

（2）及時(shí)檢驗(yàn)

學(xué)生完成某道題的計(jì)算后任務(wù)并沒(méi)有完全完成，及時(shí)檢驗(yàn)也是在計(jì)算過(guò)程中的重要步驟之一。在做完題后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)做錯(cuò)了也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么這道題就“渾水摸魚(yú)”，這道題對(duì)于學(xué)生的練習(xí)的作用就不大，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的練習(xí)目標(biāo)。教師要提高學(xué)生對(duì)做題后的結(jié)果檢驗(yàn)，讓學(xué)生習(xí)慣性地對(duì)自己所做的題在計(jì)算部分進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程或者二元一次方程時(shí)，記得將最后得出的結(jié)果重新帶入原題中;做錯(cuò)的題寫在同一個(gè)本子中，做成錯(cuò)題本，以便在日后復(fù)習(xí)鞏固中發(fā)揮作用。這樣做不僅鞏固加強(qiáng)了計(jì)算練習(xí)，也能輔助學(xué)生更好地對(duì)自己的計(jì)算練習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：萬(wàn)卷不離其宗，計(jì)算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必不可少，那么初中生在計(jì)算練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)科學(xué)性，同時(shí)要求學(xué)生一定要重視培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)和提高計(jì)算能力。讓學(xué)生在未來(lái)的計(jì)算以及更繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題過(guò)程中打下夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生思考生活中各種情況的處理方式奠定更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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