提高中職語文課堂教學有效性的途徑探析

劉純亭

【摘? ? 要】隨著新時期教學水平的不斷提高，在中職語文教學課堂上，教師要根據學生的學習實際，全面構建高效課堂，加強對學生能力的培養，保證課堂教學質量，促使學生在實踐課堂中能夠掌握更多語文知識點，為學生日后發展奠定良好的基礎。通過具體分析，筆者結合中職語文教學內容，總結中職語文教學的現狀，探討提高中職語文教學有效性的途徑，從而不斷提高課堂實踐教學水平。

【關鍵詞】中職語文? 教學有效性? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.028

在中職語文教學過程中，教師要保證課堂教學的有效性，這不僅有利于提高學生參與學習的積極性，也能培養學生良好自主學習的意識，有利于加強學生能力的培養，為學生專業水平的提高提供有效助力。通過實踐分析，本文從中職語文教學實際出發，全面總結了構建高效教學課堂的對策，希望通過以下分析能不斷提高課堂教學質量。

一、中職語文教學的現狀

關于人才培養，中職學校不同于其他高等院校，整體以就業為導向，所以必須要結合市場需要為社會輸送專業技能型人才以及應用型人才，而在學科建設上主要集中在專業教學，以保障學生專業技能水平的提高和未來就業的質量。

第一，作為公共必修課程，語文在中職學校處于邊緣化狀態，在課堂教學中，教師所投入的精力比較欠缺，無法讓教學效率獲得全面性提高。第二，對語文教學現狀進行詳細分析，中職學校學生的語文基礎相對薄弱，缺乏學習的整體動力，在很大程度上忽略了語文的學習，比如上課不認真聽講、課后不復習等問題。對此，有的中職教師不管不問，導致學生的學習壓力日益增加，而且在課堂上習慣采用傳統的教學方式，只為學生講解課本知識，使得學生的知識面無法拓寬，對學習的興趣大幅度減弱。第三，在學習語文的過程中，如果學生產生興趣，就只會把學習當作應付考試的手段，這樣教師的教學任務就無法完成，課堂目標的實現也會受到一定程度的限制。因此，中職語文課堂教學要想產生良好的教學效果，教師應該采用適合的策略切實提高學生對語文學習的重視程度，幫助學生掌握基礎知識，樹立全新的教學理念，積極開展趣味性較強的語文實踐活動。

二、新課標下提高語文課堂教學有效性的策略

（一）中職語文有效性教學應以專業為導向

職業教育當前的發展要求是為專業服務，中職學校承擔著為社會輸送專業技術人才的主要任務。在當前的發展形勢下，社會要求職業學校畢業生不僅要掌握專業技能，還要具有綜合素質，包括創業能力、工作轉崗的勝任能力等。語文是一門基礎課程，在教學中要實現專業化，確保培養導向的專業，不僅要在教學中把聽、說、讀、寫能力同專業方向結合起來，還要重點突出專業性，讓職業學校的語文教學為專業服務的宗旨得以實現，也讓學生的語文文化素養切實獲得提升，為學生綜合素質、綜合能力的發展奠定堅實的基礎。也就是說，這不僅是職業教育培養的任務，也是語文教學發展的目標所在。具體而言，中職教育目標是培養具備綜合職業能力和綜合素質的應用型人才，培養出來的人才能夠直接成為一線工作崗位的主要勞動者，這就需要專業性與技能同行，市場導向與人才素質導向要實現統一。

在中職語文教學中，學生由于基礎較弱不能同普高相比，應該將學生掌握知識的技能技巧重視起來，促使學生能夠在掌握語文基礎知識和技能的基礎上，全面提高語文學習的應用能力，同時也要提高學生的就業能力，以及綜合職業能力的適應性。

（二）轉變教育觀念，優化新型師生關系

時代在進步與發展，教育觀念也不能停留在過去，而是要跟上發展要求，把師生關系的優化納入進來。整個教學的過程就是師生之間不斷互動，教師是學習活動的有效引導者，學生是主要參與者，這樣就能夠明顯體現出語文課堂教學的本質和教師在課堂教學中的有效定位，改變以往由教師主導、學生只是被動學習的模式。所以在教學中要把原來教師的控制改變成引導，在課堂教學活動中，教師把引導和組織的作用發揮好，讓學生積極參與進來，提升學生的交往能力，也讓師生關系得到進一步優化。在學生積極同教師互動時，學生的思維會被激活，也讓課堂煥發出生機，切實提高整體教學質量。在實際教學時，教師除了要講解課本知識，為學生答疑解惑以外，還要教學生進行獨立思考。隨著科學技術的發展，學生獲得知識的渠道增多，教師也需要不斷學習，努力更新知識結構。另外，教師還要尊重學生的知識經驗，幫助學生建立新舊知識的聯系，在教學方式和方法上加強創新，有效引導學生積極思考，避免教學重復的內容，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生愿意學習語文。

（三）充分調動學生的學習積極性

做任何事情都要依靠滿腔熱情和積極性，沒有積極性就等于沒有前進的動力和方向，學習這件事同樣如此。學生學習的積極性就是在課堂教學時學生能夠產生學習的興趣，積極探索要學習的知識內容。學生學習的積極性如果不高，自然教學效果也不會好，所以教師要在教學中激發學生的學習動力。

第一，利用導入引起學生興趣。教師可以依據教學的內容，設計學生感興趣的學習點，比如利用同課文有關的故事、詩歌、小品等生活趣事導入，在趣味的突出下形成良好的教學氛圍。第二，多媒體教學。利用錄音，錄像、課件制作等多媒體教學形式，使用生動的音樂、繪畫等方式渲染課堂氣氛，充分營造愉快輕松的教學環境，給語文教學帶來激情，通過聲、像和圖教學直觀地傳授知識，以此讓學生的興趣獲得培養。第三，豐富多彩的活動。組織學生開展豐富多彩的活動，科學合理地設計課堂作業，有效培養學生的探究意識。比如在學習朱自清先生的《綠》時，教師可以讓學生寫出與“綠”有關的成語，或是相關的句子。再如，學習《我的母親》，可以在班級組織演講比賽，以“感恩母親”為主題，目的是幫助學生提高思想境界。開展辯論會、討論會也是不錯的形式，在作文中采用自批、互批的方法讓學生參與進來，充分激發學生語文學習的興趣，鍛煉學生的寫作能力和邏輯思辨能力。

（四）培養學生學習語文的自信心

中職學生成績在初中時就可能處于中下游狀態，很長一段時間可能都得不到教師的關注，處于被忽略的境遇，進入中職學校后其學習的信心就不足，無法提起學習的興趣。而且社會上對中職學生也存在一些不友好的評價，認為他們沒有普通高中學生優秀。所以中職學生是在失敗者的陰影下進入職業學校學習。這就需要多鼓勵中職學生，培養他們建立自信心。只有讓每位學生都能夠選擇適合自己的發展道路，社會才能夠不斷獲得進步。

因材施教、寓教于樂是中職學校教學發展的大方向。教師應該引導學生理解學習過程，充分掌握學習的方法，改變以往教師的灌輸性教學。在教學活動當中融入教學新理念，讓學生成為學習參與的主體，由教師發揮引導角色。比如，采用情景創設、合作探究等教學方法，有效激發學生的學習興趣，切實提高其學習的熱情和積極性，也讓學生的自學能力獲得培養。教師要注意帶動好學生的情緒，引發學生學習語文知識的興趣。最后，在教學過程中還要增加有趣的拓展性內容，讓學生能夠明白語文知識的豐富多彩和趣味無窮。

（五）運用差異化教學提高學生語文素養

中職學生來自不同的中學，語文知識水平、語文學習能力方面存在差異，若是教師仍然以傳統方式開展教學，就無法顧及不同層次的學生，可能會出現兩極分化問題。教師可以在教學策略上采取差異化的方式，讓不同學習水平的學生一起進步。

關于差異化教學，要想提高學生的語文素養，需要把握以下幾個方面。第一，全面了解學生的語文知識積累情況，利用問卷調查、聊天談心等方式展開，再依據產生的結果合理地對學生進行分層次培養。第二，教師可依據不同層次學生實施教學的差異化設計，針對低層次學生，要重視培養其掌握基礎知識，高層次學生要讓他們在掌握基礎知識的同時拓展語文學習的視野，這樣可以讓教學更有針對性。第三，根據學生的情況制定不同的教學要求。比如，可以讓學習能力較低地學生學習《荷塘月色》，讓他們初步了解朱自清的個人情況和作品的寫作背景，了解文章從三個部分進行，包括觀荷、荷塘月色和景中人，并且要全面了解各個部分的主題內容、寫作手法和表達方式。針對高層次學習水平的學生，不僅要了解基礎內容，還要學會借鑒文章的寫作方法，并賞析朱自清的其他文章。第四，課后作業的布置也要體現差異性，根據學生對知識的掌握情況布置適合的作業。

（六）掌握課堂管理藝術，營造良好氛圍

要想提高中職語文教學的效果，需要教師強化管理課堂，利用藝術化管理方式營造良好的教學氛圍。

1.注重營造良好的氛圍。學生學習業務的精力需要良好的課堂氛圍支撐，可切實提高學習效率，這就需要構建和諧平等的師生關系，在教學過程中教師應該重視自身的言談舉止，同時也注重穿衣的得體性，避免分散學生的注意力。

2.運用體態語進行教學。在課堂教學過程中，教師需要依據學生的學習進度、課堂紀律和學生的注意力，合理運用肢體語言同學生進行交流，也可以使用手勢、音調來提醒學生學習，更好地喚起學生課堂學習的注意力。在全面開展課堂管理與教學過程中，教師要重視科學地運用體態語，教師要與學生進行有效互動，加強體態語的應用能力，提高學生的學習興趣，促使學生在實踐課堂中能夠不斷提升綜合水平。

3.恰當表揚學生。要積極表揚表現好的學生，這樣可以強化學生自覺遵守課堂紀律的意識，提高學生學習的動力。教師在教學時要善于發現學生的優點，針對優點予以鼓勵，全面提高學生學習語文知識的興趣，促使學生能夠發揮自身潛能，提高中職語文教學效果。通過及時有效地進行表揚，學生能夠提高學習認識，也能夠加強能力的培養，有利于構建高效的課堂，從而提高課堂教學有效性。

三、提高教學有效性的建議

在語文教學課堂上，全面借助不同的教學方法保證課堂教學有效性是必要的，為了提高教學效率與質量，教師要明確教學目標，科學地進行教材分析，采取豐富的教學形式，激發學生參與學習興趣，構建良好的教學情境，為學生綜合能力提高提供有效保證。

（一）準確的教學目標，把握重難點

中職語文教師必須要有清晰的教學目標，讓學生明白每節課程的重點，明白需要記住的內容，所以要制作準確的教學目標，對教材中涉及的難點內容和重點內容加以把握，這也是教師備課過程中要重視的問題。有的語文教師對制定的目標不是很明確，想到什么就會講什么，這樣學生就不明白自己到底應該掌握哪些知識內容。如果教學目標不明確，在教學的過程中講一些和教學無關的內容，就會導致教學效果不是很理想。所以教師應該做到制定準確的教學目標，把握好重點內容和難點內容，真正重視學生的主體地位，從而產生良好的課堂教學效果。

（二）深挖教材，優化課堂教學

確定教學目標后，若不能透徹理解教材，也無法準確把握教學的內容。如果教學方法不適合，就無法把想要傳達的知識傳授給學生，導致學生對內容一知半解，課堂教學效果也就無從提高。還有的教師因為沒有深入研讀、分析教材，講解一部分內容就會被學生的問題難住，沒有辦法給出合理的解釋。對此，需要教師精心備課，全方位分析學生可能會提出的問題，如此才能讓學生掌握知識更精準。

（三）采用多種教學方式

依據教學內容的不同，教師采用的教學方法也要合理。比如，可以通過游記類的文章提出問題，提問學生都去過什么樣的地方，讓學生講講自己的見聞與感受，還可以找有代表性的片段內容讓學生來對比，引導學生進入學習的最佳狀態，充分激發學生語文學習的興趣。還可以對情感文章進行深入分析，找到文章中情感深厚的片段來討論，并實施討論學習的匯報，利用組與組的匯報讓學生做好查缺補漏，一起在討論學習中獲得進步，進而提升整體教學質量和教學效果。

（四）設置合理的教學情境

設置教學情境在課堂當中越來越重要。給學生創設優質教學情境可以讓傳統的“灌輸式”教學得到有效避免，不會像以前那樣讓學生聽得一知半解，能夠全方位掌握學習的基本內容，還會讓學生在很大程度上期待教學環節的展開，使其不僅學習積極性有所提高，能主動參與學習，還能在輕松的氛圍下產生良好的學習效果。另外，可以充分發揮學生的學習主觀能動性，讓學生語文學習能力不斷增強。為此，需要中職語文教師能夠深入教學改革，精心設計課堂教學情境，為學生的語文學習創造輕松愉悅的學習環境，促使學生能夠在課堂上始終保持積極熱情的心態。

四、結束語

現如今，隨著中職語文教學改革的深入開展，在實際教學中，教師要以學生為主體，構建高效的教學課堂，加強對學生能力的培養，促使學生在語文學習中不斷掌握更多的技巧，為他們綜合素質的提高奠定基礎。通過以上分析，本文從多方面研究了提高中職語文教學有效性的方法，希望能幫助學生加強語文學習水平，同時也希望通過不斷研究能構建更加高效的中職語文教學課堂。

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