試論家園合作形態的實踐

戴小涵

摘 要：家園合作越來越受到幼兒園乃至家庭的重視，做好家長工作，用真心、誠心、愛心、和耐心來構筑家園連心橋，充分發揮家長的教育作用，整合家境教育資源，讓家長積極參與幼兒園教育活動，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

關鍵詞：家園合作；家長沙龍；體驗；親子

家園活動是聯系家長和幼兒園的橋梁和紐帶。以往的家園活動，基本采取教師說家長聽，或者教師布置任務家長與孩子完成，整個活動中家長處于被動地位，家長缺乏積極參與的意識。為了促進幼兒園與家庭的合作，必須加強家園之間的了解、溝通，雙方達成共識，從而對幼兒進行共同一致的教育。

一、提高家長參與家園合作的積極性，開展討論式家長沙龍

改變家長會形式，開展以小組討論形式為主的家長沙龍，讓家長作為活動主體。活動前教師可以先根據班級情況擬定討論內容，或者與家委會成員協商討論內容，并將討論內容提前告知家長，讓家長針對自己的孩子的發展現狀做思考。例如如何讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活？教師在家長討論前，先將幼兒入園的表現以語言、錄像等方式展現給家長，然后讓家長根據自己孩子的表現說說教育心得，為避免出現家長多討論不補充的問題，討論活動中，將家長分成若干小組，每組再選出記錄人和主持人。由家長以小組形式就自己的教育方式教育問題展開交流、討論，并提出適當的建議，最后各組發言人以畫報形式展現闡述討論結果，在討論活動中，家長踴躍參與，各抒己見，每位家長交流了在家庭教育中自己是如何做的，大家對于“父母在教育中的角色”這個話題討論最為熱烈，大部分家長認為，在現代的家庭教育中，父母的一言一行是孩子的榜樣，要多與孩子溝通、交流，做孩子的“知心”朋友。活動后期由每組發言人將討論結果進行了匯總交流，讓家長對整個活動有整體的認識的基礎上，教師提出下一步的教學方案，并對個別特殊幼兒案例進行講解，提供教育建議，爭取家族的更大支持。

二、加強家長對家園合作工作的理解支持，開展體驗式互動活動

豐富家園合作方式，開展家長值日、家長助教等活動，讓家長參與到幼兒園日常教育教學中。通過組織各類教育活動，如給孩子上課、組織孩子戶外活動、指導孩子進餐等等環節，家長的親身體驗，即讓家長了解幼兒一日生活常規，同時豐富了幼兒生活，有效加強了家長對家園合作工作的理解和支持。如請在消防支隊工作的爸爸給孩子講消防員的工作、消防車的用處，并帶孩子實地參觀，當消防隊員展示敏捷的攀爬、熟練迅速的滅火技能時，孩子們發出了一聲聲的感嘆驚訝，他們敬佩消防隊員叔叔的同時，記住了防火的重要性，明白了安全的意義；如教學活動“我從哪里來的”，請當醫生的媽媽來給孩子們講課，醫生媽媽帶來看豐富的圖片和短片，并結合繪本故事《小威向前沖》，把精子卵子以及出生直至遺傳這些比較抽象的問題，生動形象的展現在孩子面前，讓孩子從科學的角度了解自己是從哪里來的。在此基礎上，教師指導家長和孩子一起制作成長相冊，家長給孩子講述孩子各個時期的照片及發生的故事，和孩子一起共同感受成長的快樂。體驗式互動活動開展，讓更多的家長參與進來，他們不能講課的，就幫助老師組織孩子，幫助老師制作玩教具；有外出參觀機會的，也提前跟教師、家委會溝通，在家長的積極幫助下，孩子們相繼參觀了科技展覽館、華八井、蔬菜種植基地、銀行、110報警服務中心等地方，讓幼兒園大開眼界，增進了親子關系，同時增進了家園密切合作的步伐。

三、豐富家園合作方式，開展親子遞進式活動

在孩子的成長過程中，每位家長都會遇到各種難題，面對問題，不是教師和家長幾句話就能解決的，如班上絕大多數的孩子是獨生子女，來自父母、老人的寵愛，孩子容易表現出“唯我獨尊”、不會分享、自己的要求得不到滿足便大哭大鬧等等現象，如何解決這種普遍存在的問題？我們采取親子遞進式活動，讓問題逐步解決。首先開展選書活動，針對存在的問題，發動家長、幼兒尋找相關內容的書，并在家長群內推薦圖書，引導家長與孩子共同閱讀。在家園共同閱讀的基礎上，教師組織講故事比賽、繪畫比賽等活動，讓孩子通過講述、學習畫書等再現故事內容，讓故事潛移默化影響幼兒。其次學習續編故事，發散孩子的思維，給孩子改變部分故事場景，讓孩子去想象去創造。最后讓幼兒選擇他們喜歡的故事進行情景表演，小班的孩子可以表演《拔蘿卜》《三只蝴蝶》，中大班的孩子可以表演《三只小豬》《小螞蟻和大西瓜》等等，六一、元旦聯歡可以邀請家長共同參與，《小兔乖乖》《雪孩子》等等大家熟悉的故事讓家長和孩子表演出來，即讓孩子學有所獲，又增進了教師與家長之間、家長與家長之間的溝通合作。