“課程思政”背景下新商科院校高等數學教育教學研究

徐娟娟

摘 要：在課程思政的大背景下，新商科院校的高等數學課程思政化具有必要性，是對學生進行思想教育的重要補充環節，對課程的建設有著重要的意義。高等數學課程不僅僅講授高等數學知識，而且還能對學生進行思想政治教育，真正達到教書育人的效果，從而激發學生的學習興趣，克服學習高等數學的恐懼，讓每一個學生都能學習到高等數學，學有所獲。

關鍵詞：課程思政;新商科院校;高等數學課程

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.067

愛因斯坦曾說過：“數學是一種藝術，如果你和它交上朋友，你就會懂得，你再也不能離開他”。然而，在現實的高等數學課堂教學中，商科院校大部分學生只能感受到“高處不勝寒”。在實際課堂中，新商科院校學生大多時候只有“云里霧里摸不透，花非花霧非霧”的迷茫，久而久之學生對高等數學課程的學習就產生了較大的畏難情緒，甚至畏懼高等數學課程。

在新時代課程思政大背景下，教師應肯定高等數學課程也能對學生進行思想政治教育，它有別于學校專門的思想政治教育，是對學生進行思政教育的重要補充。要求教師在課堂教學中，不失時機地融入正確的思想政治內容，以實現真正的教書育人，培養新時代的接班人。新商科院校年輕的高等數學教師，不僅要有扎實的專業基礎知識，還應該結合學校的發展規劃和當今課程思政的要求及新商科院校各專業要求教育教學，打造每一堂課都是“金課”。

1 新商科院校高等數學課程思政化的意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，課堂教學是教書育人的主要渠道，學生所學的每一個課程都應融入思想政治理論，以實現教書育人的效果。但是在新商科院校的現實課堂教學中，更多時候注重學生在專業上的發展，而忽略了學生在情感、態度與價值觀上的提升，出現了“重知識，輕思想”的不良育人現象。因此，高等數學課程思政化是現今新商科院校專業建設不可或缺的重要環節。

高等數學是一門非常典型的自然科學類課程，為解決生活中的問題而產生，所以在課堂教學中應注重高等數學知識在實際生活中的應用，并能不失時機地將思想政治教育融入高等數學教學活動中，讓學生在學習過程中能夠理解和領會高等數學知識的價值，從而促進學生進一步思考人生觀、價值觀、世界觀等問題。與專門的思政課程相比，高等數學思政化達到了潛移默化的育人，具有不可代替的思政教育意義。

2 新商科院校高等數學課程思政化的現狀

高等數學是商科院校理工類和經管類專業學生的必修基礎課。高等數學課程是學生學習后繼課程的基礎。然而，在實際高等數學教學中，新商科院校基礎理論課時壓縮嚴重，高等數學課程課時嚴重不夠。要在有限的課時內完成教學任務，教師大多采取講授的教學方式，而忽略了學生學習過程的感受，導致學習效果差。在此種情況下，高等數學課堂教學要求發揮思想政治教育育人工作，對于年輕教師確實存在一定的困難，想要上好一堂思政化的高等數學，需要年輕教師思考和改進的地方還有很多。

2.1 新商科院校高等數學課程思政化存在教師思想不重視的普遍現狀

由于新商科院校學生專業學科建設中，高等數學課程課時被大幅度縮減，所以在實際的高等數學教學中，教師往往忽略了對學生的思想政治教育，而將所有的教學時間及精力都用在課程知識的講授上，不能主動去思考課程思政的意義，更沒有將課程融入思政的意識。并且由于高等數學知識的特殊性，大部分學生比較難以入手，教師在教學中激發不了學生的學習興趣，達不到良好的學習效果。

2.2 新商科院校下結合學生專業高等數學課程思政案例少

課程思政是近幾年才有的教育大背景，好的教學案例屈指可數，并且由于高等數學課程的思維制約，一堂課中思政教育也常常植入生硬，大多時候只停在表面。在探討高等數學課程具體某一堂課該如何融入思政時，教師也常常遇到問題，例如青年教師經驗不足，需要把時間和精力用在專業知識的鞏固加強上;由于課程任務重，教師也難以集中討論高等數學課程中該如何有效的融入思政教育;學校方面，雖然新商科院校也在積極要求教師課堂中要有思政內容，但是沒有具體的相關課程的思政培訓，導致課程思政只有口號，沒有真正的行動。

2.3 新商科院校對課程思政的評價方式不完善

目前，學校對課程的評價仍從學生的平時成績和期末成績進行，這種以學生考試成績為導向的單一評價方式，不能有效的反饋高等數學課程思政的課堂效果，導致老師的課堂思政的目的性不強，沒有明確的高等數學課程中應該融入思政教育的內容指導。新商科院校在現有商科發展的基礎上，將傳統商科學科進行重組交叉，意在培養跨學科的復合型人才。但是在進行學科重組交叉時，各專業的高等數學課程要求不具體，教師也沒能根據學生專業特點將思政教育融入高等數學課程，因此對課程思政評價方式比較籠統。

3 新商科院校高等數學課程思政建設的有效途徑探索

3.1 提高高等數學教師的專業水平和思政意識

明確高等數學教師能將高等數學課程巧妙地融入思想政治教育，是對教師能在課堂思政育人的首肯。所以，目前要加大力度從各方面來提高教師的思想政治水平。高等數學教師具備較高的思想政治水平，是確保高等數學課程融入思政教育的基本前提。學校可對教師統一培訓課程思政的系統內容要求，讓教師主動的成為課程思政的探索者和實施者，接受并相信課程思政能更好地教書育人，教師利用各種資源進行自主學習感悟，從而形成一種積極課程思政的氛圍，也可將自己在課程思政中遇到的困難提出來，教師可根據自身的教學經驗展開討論，從而得出好的課程思政案例。久而久之案例積累到一定的時候，必然會取得更好的教育教學效果，課程思政自然成為課程教學的一種常態。