開展翻轉課堂，提升小學英語教學效率

萬小菡

摘要：隨著新課程的改革深入，教師在教研方面也不斷努力改進，以尋求適合學生發(fā)展的教研方案，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育領域也在轉變教學理念、探索新的教學模式，不斷進行教學改革。在“翻轉課堂”理念的傳播與推動下，為我國課堂教學提供了全新的發(fā)展方向，加速了教學方式的改革。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;課堂教學;改革措施

近年來國內(nèi)外教育界掀起了翻轉課堂教學模式討論的熱潮。我國也有一些具有翻轉課堂特征的課改模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，在翻轉課堂理念指導下改革的小學英語課堂教學更具針對性和實效性，它可將教學結構重新進行構建，既規(guī)范了教學流程，又使課堂教學具有靈活性和創(chuàng)新性。從而形成一個以學生為主體，進而慢慢培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的高效課堂。并且，小學英語的學習能夠為學生日后英語成績的提高奠定良好的基礎，是促使學生與國際接軌的重要開端。因此，小學英語教師應不斷加深對翻轉課堂理念的認識，勇于打破傳統(tǒng)落后的教學方式，在翻轉課堂理念下促進課堂教學的改革。

一、翻轉課堂理念概述

（一）內(nèi)涵

翻轉課堂是指運用現(xiàn)代化信息技術，以學生為主體、以教學視頻為主要手段來提高學生自主學習、協(xié)作探究能力的一種新型教學模式。學生通過視頻的學習可將自己的疑問記錄下來并在課堂上與師生交流探討，進而解決問題，提高學生的學習效率。

（二）意義

翻轉課堂是從學生的實際需求和學習狀況以及教學內(nèi)容等出發(fā)而形成的一種教學理念。在這種理念的指導下，教師可以有效地整合教學資源，進而形成精煉的教學指導方案，并借助多媒體技術將教學視頻直觀地展示在課堂上，改變了傳統(tǒng)的教學方式，不斷培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，最終提高英語教學效率。

二、翻轉課堂理念下小學英語課堂教學改革措施

（一）注重課前預習

1.課前播放重點教學視頻

良好的課前預習可以幫助學生對課堂即將所學內(nèi)容進行初步了解，進而提高課堂效率。因此，教師在準備上課之前應給予學生如5-8分鐘的預習時間，利用這段時間，教師可將準備好的重點知識或是梳理教學內(nèi)容的短視頻等資料利用多媒體技術播放出來。視頻結束后，學生可進行自由討論，并總結出自己的疑問，于課堂上和師生們共同討論，加強師生之間的互動，積極引導學生進行思考、探索，進而提高學生的預習質(zhì)量。

2. 針對課前進行評測

學生是課堂的主體，其課前預習的質(zhì)量直接影響著課堂上師生之間的互動質(zhì)量。因此，教師在引導學生進行課前預習后需要在課堂上針對學生課前預習效果進行評測。如利用最簡單的提問方式讓學生讀單詞，考查其單詞的讀音是否準確，便于教師給予及時的糾正，進而加深學生的記憶。

（二）精心設計，追求實效

科學設計是小學英語翻轉課堂教學的重要基礎，在教學設計中，首先要明確小學英語翻轉課堂的使用范圍，并在明確范圍的基礎上制訂教學目標。例如，教師可以將詞匯學習、語音標準化、明確句子結構等內(nèi)容作為翻轉課堂教學的目標。其次，對教學內(nèi)容進行精心設計。在小學英語翻轉課堂教學中，教學內(nèi)容的設計應該以教學目標為基礎。例如，如果教學目標是引導學生對描述顏色的單詞進行學習，那么在微視頻中也應該是與顏色相關的詞匯內(nèi)容。再者，要注重課堂活動的設計，翻轉課堂應用的主要目的之一就是實現(xiàn)對課堂教學時間的充分利用，為此，小學英語教師可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容對課堂活動進行科學設計。

（三）因材施教，合理運用

翻轉課堂的實施對教師駕馭教材的能力提出了更高的要求。教師需要對任教的小學英語教材有系統(tǒng)、全面的了解，對各冊書中每單元的知識鏈接清晰明了，并能合理地安排課前、課中、課后的內(nèi)容及學習形式，懂得如何在課前抓住話題的重難點拍攝微課視頻，如何科學地設計導學案，課中如何采用建構主義理論指導學生開展探究、交流、分享，幫助他們搭建知識框架，課后如何啟發(fā)學生歸納整理、拓展語言的實踐能力，完善單元知識結構。在每一單元內(nèi)容教學之前，需要對單元內(nèi)容進行相應的評估，如果確定適合采用翻轉課堂模式，則可以予以實施;次，在翻轉課堂教學模式應用過程中，需要結合學生的特點。如果學生的英語基礎良好，則可以在教學視頻中增設一些創(chuàng)新內(nèi)容，如果學生的英語水平一般，則應該在教學視頻中融入更多基礎性的知識，只有這樣才能夠幫助學生不斷進步和提高;外，從性格角度出發(fā)，對于那些性格開朗的學生，應該增設一些展示性的內(nèi)容，而對于那些性格內(nèi)向的學生則應該增加一些思辨性的教學內(nèi)容;再者，在翻轉課堂模式應用過程中，應該對學校的硬件設施條件進行充分考慮。如果學校的條件允許，則可以將翻轉課堂教學模式應用于小學英語教學中。具體而言，在英語課堂教學過程中，可以將整個教學工作分成兩個階段：第一階段時間設定為二十分鐘，這一階段的主要任務就是讓學生自行觀看并學習視頻內(nèi)容，在自行學習的基礎上完成教師布置的作業(yè)。第二階段為后二十分鐘，教師根據(jù)學生的學習情況，組織學生進行交流探討，并進行課堂練習，通過這種方式來展現(xiàn)學習成果。

（四）轉變語法教學方式

英語語法的學習是促進學生開展進一步英語學習的重要知識點。因此，教師要不斷轉變語法教學方式，進而提高學生掌握并運用語法的能力。如在進行語法的學習時，教師要準備不同的例句提高學生的理解能力，并適時尋找一些巧記語法知識點的小口訣，或讓學生按照語法的主體結構自我創(chuàng)新編寫新的句子等，進而提高學生的語法應用能力。

（五）與生活相結合，提高學生的英語應用能力

在翻轉課堂下，強調(diào)英語的教學要與生活相結合，并不斷提高學生的應用能力。因此，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，多多給予學生表現(xiàn)的機會，開展相關的課堂教學活動，學生需要根據(jù)教師提供的關鍵詞設計相關的英語對話，再由教師進行點評，進而不斷提高學生的英語學習和運用能力。

綜上所述，翻轉課堂教學模式的應用有助于小學英語教學改革的不斷深入。翻轉課堂教學模式提高了課堂的教學效率，但是并非所有教學內(nèi)容都適合采用這種教學方式，它適合教學內(nèi)容比較多、難度比較大、需要較多資源輔助學習的話題。對于相對簡單的、具體形象的教學內(nèi)容可以采用其他教學方式，為了充分發(fā)揮這一教學模式的作用，在翻轉課堂教學模式應用中，教師應該從多個角度入手。

參考文獻：

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