在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究

唐荷

摘要：在我國科技不斷發展，各領域技術水平逐漸提高的今天，小學英語課堂中，學生擁有良好的語言能力、縝密的思維邏輯、高超的學習能力、高尚的文化品格是培育核心素養的全部內容。因此，英語閱讀作為小學英語教學的重中之重，應承擔起提高學生核心素養的重任。對小學生而言，英語閱讀教學的趣味性是吸引他們參與閱讀的重要動力，所以小學英語教師應持續關注趣味課堂的營造，采用學生喜聞樂見的文本，組織學生開展閱讀。將文字和圖片融合在一起的繪本對小學生的吸引力較大，英語教師可以借助其進行閱讀教學，使學生能聚精會神地閱讀，逐步提升英語素養。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;培養學生;核心素養;策略

引言

在小學英語教學中，提高學生英語能力的關鍵是讓學生有選擇地閱讀英語文章。在英語閱讀課教學中，教師不僅應讓學生理解詞匯和句子的含義，而且應讓學生理解文章的重點，從而不斷提高學生的英語閱讀能力。

1在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的必要性

我國共產黨在第十九次的全國代表大會報告中曾明確表示：“建設教育強國，加快教育的現代化，辦人民滿意的教育”，重點就要良好落實“立德樹人”這一根本教育任務，大力推進素質教育。在以往的傳統式英語教學模式下，學校、家長和教師，都深受應試教育的影響，以成績論高低，完全忽視了對學生在核心素養方面的培養。就以當前小學階段的英語閱讀教學來說，若教師還只是將閱讀教學核心目標放在提升學生在英語方面的閱讀能力上，只是簡單地進行知識的灌輸，無疑就會影響學生在英語方面核心素養的發展。為此在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養，是非常必要的。

2在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略

2.1精選教學繪本

英語繪本融入到小學高年級閱讀教學中具有顯而易見的好處，會潛移默化地影響到學生的終身英語語言學習，符合新課程改革的要求;能夠讓學生充分感受到語言學習的趣味性，改變“啞巴英語”的教學現狀。選擇英語閱讀繪本主要依據兩個原則，一是盡量控制研究成本，以網絡作為獲取英語閱讀繪本的主要渠道，選擇網絡評價較高的繪本打印出來，免費發放給實驗班學生;二是以讓學生愛上學習、愛上閱讀、愛上英語作為最終目的，精選學生感興趣的繪本。教師要堅持立足學生、基于教材的原則，選取切合學生需求、具有教育價值的英語繪本。從心理學的角度來看，小學高年級學生正值由形象思維向抽象思維發展的階段，心理發展水平和語言發展水平仍較為有限，選擇的繪本應該難度要適中，故事框架簡單并具有一定邏輯性，故事情節生動有趣，富于想象，和學生的生活實際相聯系，且具有教育性和啟發性。

2.2設立英語閱讀情境

隨著社會的發展，時代的進步，經濟的迅速攀升，帶動了我國在各個領域上的變革，尤其是在教育領域中，進行了新課改。隨著新課改的逐漸加深，明確指出了在當前的英語閱讀教學中，要重視培養學生的全面核心素養，以此推動學生在未來學習中的全面發展，因此教師要改變傳統式英語閱讀教學的模式，采用新型的英語閱讀教學手段，以此全面培養好學生的全面綜合核心素養。所以，教師在進行英語閱讀的教學時，可以創設相關英語閱讀情境，以此提高學生在英語閱讀上的學習能力。為此教師要了解全班學生存在的差異性，再根據學生的不同特點，因材施教，設置不同的情境和不同的問題，進行分層閱讀。一般都將學生分成A、B、C三個級別，教師根據不同的學生進行教學，這樣就讓學生對英語產生了興趣。學生也可以根據自身的情況選擇學習，有利于語言能力的提升，更有針對性。

2.3批判閱讀，促進深度理解

教師要挖掘文本中的文化差異內容，鼓勵學生查閱資料，分析中西方文化的異同。在閱讀教學中，教師要引領學生在理解文本大意的基礎上跳出文本的制約，擺脫文本的束縛，運用自己的語言知識去理解文本，并對比作者的表述，從而產生批判性的思考。教師要多提出富有的開放性、挑戰性的問題，引導學生討論交流，讓不同的觀點相互碰撞，能促進他們批判性思維的發展。在英語教學中，教師常提出固定答案的問題，這不利于學生批判性思維的發展，教師要提出開放性的問題，引領學生從不同層次、不同角度進行思考、交流，能產生有深度的思考，從而幫助學生養成勤讀善思的良好習慣。教師要放下自己的權威，尊重學生、包容學生，與學生探討不懂之處，引領他們調用各種資源去尋求答案，從而能促進他們對語言知識的建構，深化他們對所學內容的理解。教師要善于傾聽學生，了解他們的不同想法，能接納他們的觀點。

2.4融入情感教育

對小學英語教師而言，在繪本閱讀教學過程中，除了要傳授學生英語知識外，還要重點關注學生的情感體驗。根據英語繪本的閱讀內容來看，其中包含濃烈的情感。教師應對學生進行引導，讓他們從中探尋到更多美好的情感。另外，教師還可以組織學生針對繪本展開密切交流，讓學生表達自己的內心看法，互相分享各自的感受，從而增進師生感情。例如，英文繪本“丑小鴨”中，主要內容是一只又黑又丑的鴨子，通過不斷努力，逆襲成為白天鵝的故事。教師組織學生開展閱讀的過程中，應鼓勵學生用英文談談自己的想法。這樣，不僅有效檢驗了學生對繪本內容掌握的程度，還鍛煉了他們的英語能力，有利于增強英語素養。

結語

綜上所述，從基本素養培養角度來看，英語教師使用一系列良好的閱讀方法來提高學生的英語學習能力，可以提高學生的英語邏輯能力和創造性思考能力，進而顯著提升學生的英語綜合表達能力。

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