導學式教學法在小學數學教學中的運用

胡雅麗

摘要：導學教學方式具有多元化的特點，包括活動導學式、實驗導學式、綜合導學式等，非常符合小學生的學習特點，是小學數學老師重要的教學手段之一。在數學課堂中引入導學式教學法，可以將以往沉悶枯燥的學習氣氛瞬間活躍起來，在此過程中，通過對學生科學的引導和啟發(fā)，使其進行自主思考和探究，不僅可以有效培養(yǎng)學生數學學科核心素養(yǎng)，而且還能幫助學生更好的掌握所學知識點。

關鍵詞：導學式;小學數學;教學;運用策略

隨著新課改不斷深入的推進，傳統教學模式已經無法滿足當前教學需求。數學作為一門邏輯性和嚴謹性超強的學科，對培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和認知理解能力發(fā)揮著重要作用[1]。基于此，數學老師應結合小學生的認知特點及性格特點，在數學教學課堂中采用導學式教學法，對學生進行循序漸進的引導和啟發(fā)，在降低學生理解難度的同時，進一步加深學生對知識點的掌握，進而提高課堂教學質量和效率。

一、應用情景式導學教學法

對于小學數學教學而言，情景式導學教學法極為重要，通過導學式教學法導入即將學習的新課程，可以自然而然的引導學生進入到專心學習狀態(tài)當中，情景式導學教學方式具有多元化的特點，包括活動導學式、實驗導學式、綜合導學式等。眾所周知，小學階段的學生活潑好動，在教學課堂上經常發(fā)生走神情況，老師講課，基本上是左耳朵進，右耳朵出，學習效果不理想。小學數學對培養(yǎng)學生的各項素質能力具有重要的作用，在小學數學教學中應用情景式導學教學法，可以有效調動學生學習的積極性和主動性，以此提高學生在教學活動中的參與度，從而提高數學課堂教學效果[2]。比如，在學習“認識圖形”相關課程時，數學老師在課堂中向學生一一展示提前準備好的圖形模型，包括長方體、正方體、圓柱等，采用活動式導學教學法，進行新課程的導入。之后邀請一名學生站在講臺上，臺下的學生說出某一種圖形時，講臺上的同學根據說出的圖形找出相對應的圖形，在此過程中，數學老師始終擔任輔助角色，對學生認知錯誤的地方，及時進行糾正，并以此為最佳教學時機，向學生傳授相關知識點。在課堂的最后，比一比哪位學生認識的圖形最快、最準確，并對表現突出的學生給予適當的小獎勵。在小學數學教學中采用情景式導學教學法，可以充分體現學生的主體地位，將以往被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，在此過程中，通過師生之間的頻繁互動與交流，可以充分調動學生學習的主動性，以此激發(fā)學生對新知識的好奇心和探究欲望，促使其全身心的投入到數學課堂教學當中，不僅可以有效培養(yǎng)學生的數學能力，而且還有助于幫助學生形成良好的學習習慣，從而促進其數學學習水平的提升。

二、在教學內容中應用導學式教學法

好奇心旺盛是小學生的特點，對一切新奇事物擁有強烈的好奇心和探索欲，大有打破砂鍋問到底的節(jié)奏，常常令老師和家長頭痛不已，但是這種“敏而好學，不恥下問”的精神，值得肯定。因此，在小學數學課堂教學中，數學老師可以充分利用小學生這一特性，在數學課堂中采用導學式教學法，對學生進行科學引導和啟發(fā)，使其深深的感受到數學學科獨有的魅力，以此激發(fā)學生學習數學知識的求知欲望[3]。比如，在學習“三角形”相關課程時，數學老師可以借助工具，在黑板上畫出許多不同類型的三角形，包括直角三角形、鈍角三角形等，不論是排列規(guī)則，還是圖形的大小，一定要保障這些三角形的不同性質，之后在這些大小大一、排列規(guī)則不同的三角形下面進行數字編號，接下來引導學生將這些三角形進行歸類，將類型相同三角形的編號歸類到一起，這種導學式教學法可以充分調動學生學習的積極性，每個學生都不甘落后，爭先恐后的將黑板上的三角形進行合理歸類。在此過程中，數學老師可以將各三角形之間的特點與區(qū)別，由淺到深，逐一講述給學生，在學生對這些知識點掌握的基礎上，以循序漸進的方式，向學生講述三角形相關知識點，如三角形的概念、三角形的性質等。這樣一來，學生一邊對三角形進行歸類，一邊聽從老師的講解，在此過程中，學生通過對這些不同類型三角形的觀察及自主思考，從而對三角形的每個知識點進行全面把握。在教學內容中應用導學式教學法，既可以培養(yǎng)學生的自主觀察能力和自主思考能力，又可以讓學生在輕松愉悅的氛圍下不知不覺的掌握了新的數學知識，進而加深了對數學學科的喜愛，為今后高效課堂開展奠定了良好基礎。

三、結束語

綜上所述，小學階段的學生，不論是認知能力，還是理解能力，尚處于啟蒙階段，再加上這一階段的學生活潑好動，且好奇心旺盛，以致于在數學課堂中經常出現注意力不集中或走神的現象，不利于數學教學活動高效開展。基于此，數學老師應結合當前教學內容以及學生的實際學習需求，采用導學式教學法，以此調動學生學習的積極性，提高其在教學活動中的參與度，從而促進數學課堂教學質量與效率的提升。

參考文獻：

[1]葛星星.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].孩子天地，2020，（2）：73-73+75.

[2]王松.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（5）：176.

[3]李媛媛.導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].數學大世界：中旬，2020（10）：1-1.