挖掘建甌地方資源，豐富小學(xué)生版畫教學(xué)

方卉

摘要：版畫是指借助刀或化學(xué)藥品在木、石、銅等版面上雕刻后印刷出來的圖像，是美術(shù)的一個(gè)重要門類，近年來也逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目。版畫教學(xué)不光注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能技巧，還具有獨(dú)特的美術(shù)與文化價(jià)值，值得教師進(jìn)一步深挖其教學(xué)價(jià)值。本文從美術(shù)教學(xué)地方化的角度出發(fā)，通過挖掘建甌地區(qū)獨(dú)特的地方文化，對(duì)小學(xué)生版畫教學(xué)的優(yōu)化措施進(jìn)行了探討，希望能為推進(jìn)小學(xué)版畫教學(xué)同建甌地方資源的融合提供建議。

關(guān)鍵詞：建甌;地方資源;小學(xué)美術(shù);版畫教學(xué)

一、引言

建甌位于我國(guó)的福建省，是一座有著千余年發(fā)展歷史的文化名城，有著“閩國(guó)古都，八閩首府”的美稱。悠久的發(fā)展歷史不僅鑄就了當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N(yùn)，也保存下來大量的文化遺產(chǎn)，加之當(dāng)?shù)貎?yōu)越的自然地理環(huán)境所賦予的秀麗風(fēng)光，使得建甌天然成為了藝術(shù)創(chuàng)作的天堂。落腳于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源來挖掘小學(xué)版畫教學(xué)的養(yǎng)分，也正是基于其疊加的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從地方資源入手來開展版畫教學(xué)，也能積極推進(jìn)教學(xué)的生活化，以真實(shí)且貼近的生活情境來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫這門藝術(shù)的興趣，這既適應(yīng)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，也符合當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)科要求。

二、將建甌地方資源引入小學(xué)版畫教學(xué)的意義

（一）有利于傳承地方文化

將地方優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)文化融合美術(shù)課堂之中，是幫助學(xué)生系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)的過程，也是構(gòu)建文化傳承的過程[1]。就以建甌地區(qū)為例，當(dāng)?shù)卦谇в嗄甑陌l(fā)展歷史中積淀的優(yōu)秀文化，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的教育資源。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，積極推進(jìn)建甌地方資源同版畫教學(xué)的結(jié)合，能對(duì)本地的傳統(tǒng)文化與人文精神起到很好的宣傳作用。從中挖掘能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)與行動(dòng)的優(yōu)秀元素，能有效推動(dòng)學(xué)生扎根地方文化展開藝術(shù)思考與創(chuàng)作，這便為地方傳統(tǒng)文化的沿襲注入了生機(jī)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程常處于邊緣地帶，特別是在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期不受重視。在教學(xué)成果方面，也很難做到“美術(shù)”與“教育”二者的充分兼顧，教學(xué)方式也多為簡(jiǎn)單的繪畫和手工練習(xí)為主，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作激發(fā)的培養(yǎng)非常有限[2]。將建甌地方資源引入版畫課堂，以學(xué)生普遍熟悉的文化場(chǎng)景為教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)延伸至文化與審美層面，引導(dǎo)學(xué)生透過淺層的知識(shí)與技能教學(xué)，回歸到感受與探索文化精神中，這正是新課改背景下美術(shù)教育的核心所在。借助建甌地方文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)作性與創(chuàng)新性的啟發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)的需求。

三、借助建甌地方資源優(yōu)化小學(xué)版畫教學(xué)的策略

（一）掌握文化脈絡(luò)，深入了解版畫

版畫藝術(shù)的形成建立在古代繪畫藝術(shù)與雕刻印刷的發(fā)展基礎(chǔ)上，自隋朝到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年的發(fā)展歷史。其中，建甌作為建安派版畫的發(fā)展中心，有著輝煌的藝術(shù)成就。除了在清朝有過短暫的一段衰微時(shí)期之外，建安派版畫歷經(jīng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一直發(fā)展至今，其文化與藝術(shù)脈絡(luò)未曾中斷。在抗戰(zhàn)時(shí)期，以鄭野夫、楊可揚(yáng)等為代表的版畫大師，曾創(chuàng)立了專門的抗日版畫社，活動(dòng)場(chǎng)所一度搬至閩北地區(qū)，借助當(dāng)?shù)刎S富的林木資源大力發(fā)展木刻版畫，為當(dāng)?shù)氐目谷招麄鞴ぷ髯龀隽送怀鲐暙I(xiàn)，并在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批版畫青年愛好者，使得版畫藝術(shù)進(jìn)一步在當(dāng)?shù)卦Ｔ?002年，建甌還被評(píng)為“中國(guó)版畫之鄉(xiāng)”。可以說，在當(dāng)?shù)匦W(xué)開展版畫教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要想幫助學(xué)生深入了解版畫這一藝術(shù)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到版畫背后的文化脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到版畫所承載的文化意義與藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)版畫、對(duì)家鄉(xiāng)文化的情感。

在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，提到了用吹塑紙來制作版畫的方式。在教學(xué)生具體動(dòng)手操作前，教師要為學(xué)生普及版畫的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建甌當(dāng)?shù)氐陌娈嬜髌罚瑸閷W(xué)生講述作品背后的文化內(nèi)涵。以版畫為載體，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，也以家鄉(xiāng)文化來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的版畫創(chuàng)作。

（二）扎根當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)，汲取創(chuàng)作靈感

建甌當(dāng)?shù)赜兄S富的自然環(huán)境資源與人文環(huán)境資源，不論是從哪個(gè)方面入手，都能為學(xué)生的版畫創(chuàng)作提供無限的靈感啟發(fā)，關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生創(chuàng)造走出課堂、走近自然、走近民間的機(jī)會(huì)[3]。類似于版畫之類的藝術(shù)創(chuàng)作要拒絕閉門造車的做法，尤其是對(duì)思維與審美能力亟待提升的小學(xué)生而言。親身參與到靈感與創(chuàng)意的捕捉中，要比教師的口舌教育來得更為深刻。在自然環(huán)境方面，建甌地處山區(qū)，景觀秀美，茂密的大小竹林是當(dāng)?shù)匾淮筇厣褡右彩前娈嫷某Ｒ娨庀蟆Ｔ谌宋沫h(huán)境方面，建甌保存著眾多歷史悠久的古建筑，“水南塔”、“東岳廟”等，都能在視覺上帶給學(xué)生深刻的審美感受。

人教版四年級(jí)（下）美術(shù)教材中也展示了部分以建筑、城市景觀等為主題的版畫，與其讓學(xué)生拿著吹塑紙對(duì)著教材琢磨，不如讓學(xué)生親自參觀當(dāng)?shù)氐木坝^。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)版畫創(chuàng)作的興趣，學(xué)生在采風(fēng)的過程中，也能依托于實(shí)實(shí)在在的景觀來展開藝術(shù)暢享，促進(jìn)其版畫作品的生成。

（三）加強(qiáng)審美引導(dǎo)，師生共同創(chuàng)作

雖說審美是主觀的，但是教師有著比學(xué)生更專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作理論，也有著更深厚的文化知識(shí)積累，所以在尊重學(xué)生個(gè)人興趣與美感表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)給予客觀的指導(dǎo)。畢竟好的版畫不僅在于奇趣，也在于對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的理解與藝術(shù)呈現(xiàn)技巧。對(duì)于初初接觸版畫的小學(xué)生而言，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫創(chuàng)作的材料，人教版美術(shù)教材是以吹塑紙版畫為例，用吹塑紙來制作版畫操作簡(jiǎn)單，使用方面，對(duì)小學(xué)生而言也無危險(xiǎn)性，是最為適合的。此外還有石版畫、木刻版畫等，教師可作為知識(shí)普及傳達(dá)給學(xué)生，不便于讓學(xué)生直接操作。在版畫畫面的構(gòu)思方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，在明確立意的基礎(chǔ)上可自由發(fā)揮創(chuàng)意，然后借助材料來呈現(xiàn)畫面的色彩、形狀、輪廓等的布局。不可讓學(xué)生以游戲的態(tài)度來對(duì)待版畫創(chuàng)作，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，以協(xié)調(diào)布置的方式來安排畫面內(nèi)容的布局。

四、結(jié)束語

在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式僵化的現(xiàn)狀之下，地方文化資源完全可以作為教學(xué)資源引入課堂，以改變當(dāng)下的課堂面貌。版畫的教學(xué)更是如此，依托于建甌地區(qū)深厚的文化背景，小學(xué)版畫教學(xué)有著無盡的靈感源泉和發(fā)展空間。教師要打開自身格局，創(chuàng)造融合建甌文化與版畫教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開啟嶄新的版畫課堂。

注：本文系福建省建甌市教育科研2020年立項(xiàng)課題《地方資源在小學(xué)版畫教學(xué)中的滲透與應(yīng)用》（課題立項(xiàng)號(hào)：B19066）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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