趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用策略分析

馬愛強

摘?要：語文是小學生必學的基本學科之一。如今隨著中國全面教育的發展，在小學語文教育中，提倡改變原有僵化的教學方式，采用多元化的教育手段。在小學語文教學中開展“趣味識字”的教學方式，不僅可以促進小學生對漢字中生字的學習，同時，對小學生的語文素養培養有重大意義，是小學教育工作的進步，也是教學工作的突破，對小學生理解漢字文化起到了關鍵作用。

關鍵詞：小學;語文教學;趣味識字;培養;策略

一、 引言

語文是必須學習的基礎課程之一，是最為貼近生活，最為實用的課程，有著高度的文學藝術。小學階段的語文識字的教學十分重要，在小學語文教學過程中，把趣味教學法引入語文課堂，對學生的語文學習有著重大意義，不但能使學生學習更加積極，也讓學生對學習更加感興趣。興趣是學生學習的關鍵，是學生在壓力下，保證高效的學習條件。趣味識字能夠更加充分地結合小學生的身心特點，使小學生的天性更好地激發出來，提高小學語文的識字教學質量，使學生能動性更好地提高。使學生學習語文基礎，識字能力與理解能力得到顯著提高。

二、 趣味識字教學法的作用與意義

（一）激發學生的學習興趣

在傳統教學方式下，小學語文識字教學通常是以枯燥的方式進行，教授學生如何規范性地讀寫漢字，這種傳統的教學方式枯燥無味，學生往往不感興趣，學習起來沒有自主性，學習效率也不高，經常出現會寫這個，忘了那個，還容易出現混淆相近字的情況。小學生的年齡較小、自覺性差、自制力弱，對自身的管理較差，傳統的教學方式又十分枯燥。使學生學習積極性得不到有效的提升，沒有學習方向，無法記住課堂上學到的知識，就呈現出了“學生學得辛苦，教師教得更辛苦”的景象。而趣味識字教學的新教學方法，可以讓趣味游戲與語文識字聯系到一起，使語文課堂充滿樂趣，變得生動、富有吸引力，讓學生可以更有興致地進行學習。這時，學生的注意力也會變得更加集中，學習興趣也會變得更加強烈，學習課堂的教學效率將顯著提高，使學生喜歡學習，熱愛學習，自主學習，有利于讓學生用自己喜歡的方式記住語文知識，通過游戲來讓學生喜歡上漢字。

（二）營造良好的學習氛圍

基于傳統教育理念，人們通常認為學習就是一個按部就班的事情，但是時代在發展，傳統意義上按部就班的學習方式已經滿足不了現代學生的需求，也已經跟不上時代的發展。處于小學階段的學生年齡小，性格活潑，一個刻板的環境，按部就班的學習方式，會不符合學生的天性，使學生感受不到學習的樂趣，從而也不利于學生的長遠發展。而趣味識字教學，重在“趣味”二字，趣味教學適合小學生的喜好，也符合小學生的天性發展規律，可以是語文課堂變得生動、有趣，為學生營造一個良好、輕松的學習氛圍。如果將學生比喻成“魚”，那么學習氛圍就是“水”，一汪水的好壞會直接影響魚的生存質量，一個良好的學習氛圍可以對學生的學習效果起到事半功倍的作用。因此，基于小學生的年齡特點，小學語文教師應當擺脫傳統的教學理念，利用“趣味”識字教學法，為學生營造一個良好、輕松的學習氛圍，只有這樣才能促進學生的學習，保證語文教學的質量。

（三）培養學生思維能力

在傳統的教學理念下，學習氛圍是枯燥的，學生沒有學習興趣，學習熱情，時長處于厭學的狀態，這種厭學的狀態不僅會影響學生的學習效率，長此以往也會使學生形成僵化的思維模式，不利于學生思維能力的發展。而思維能力是一種重要的學習能力，也是近年來新課標所強調的，有利于學生日后發展的一項重要能力。趣味識字教學法有別于傳統識字教學，主要就是因為趣味識字教學更加具有科學性，可以從鍛煉學生的思維出發，讓學生在良好的學習氛圍中，從理解漢字的角度去認識漢字，運用漢字，長此以往，有利于學生思維能力的開發與提高。

三、 小學語文識字教學現狀

（一）識字教學脫離生活

現階段，部分語文教師在教授學生生字的時候，通常是根據教材進行刻板的講解，沒有生字與學生實際生活的聯系性。小學生的年齡較小，單純地依靠教材的講解，學生往往很難體會漢字具有的奧妙，掌握不了漢字的精髓。同時，漢字的內容博大精深，一個漢字在不同的語境下往往具有不同的含義，教師如果不結合學生的實際生活，單純地依靠教材的內容對漢字進行講解，很容易使學生只知其一，不知其二，很難理解生字的結構與更多含義，長此以往，也會降低學生的學習效率，影響學生對漢字的記憶。

（二）教學手段陳舊單一

現階段，部分語文教師在教授學生漢字的時候，存在的主要問題就是教學手段陳舊單一，部分教師依然受傳統教育理念的影響，對學生采取死板灌輸式的教學方法，在這種教學方式下，語文課堂沒有活力，缺乏互動，學生只能被動、機械地進行學習、記憶，長此以往嚴重影響學生的學習效率和降低學生的學習興趣，不利于學生思維能力的發展，學生的語文素養更得不到有效提高。

（三）識字課后作業繁重

當前，部分教師認為想要讓學生進行好課后鞏固，就要布置大量的家庭作業。部分小學語文教師為了讓學生更好地掌握漢字，也在課后給學生布置了大量的識字任務。但是這樣忽視了小學生的年齡，現階段的他們大多貪圖玩樂，并且注意力集中的時間有限，如果教師忽視他們自身的客觀生長規律，一味布置大量的課后作業，會使小學生在注意力不集中的情況下，為了盡快完成課后作業，而敷衍地進行應付練習，同時，大量的家庭作業也會使小學生感到厭煩，挫傷他們的學習積極性，家庭作業過多，不但無法讓小學生更加專注地進行鞏固復習，反而容易適得其反，產生一系列不良的反作用和影響。

四、 小學語文識字教學中趣味教學法的基本原則

（一）注重趣味教學的學情分析

學生在小時候理解能力有限，認知能力不足，還沒有形成知識結構與體系，教師應該根據學生的學習情況，對學生的情況進行全面學情的分析，制訂一個全面的學習計劃，從而發現每個學生的學習特點，了解學生的識字水平。教師想要在趣味游戲中讓學生產生自主的學習想法和滿足學生的學習需求，就必須要設計符合學生現有生活閱歷和學習能力的游戲，結合學生的學習情況不斷地進行分析。