電化教育在幼兒園安全教育活動中的應用

【摘要】教育是幼兒成長過程的不可或缺的要素，在幼兒教育的過程中開展安全教育工作，有利于增強幼兒的自我保護意識，使幼兒具備更加豐富的安全常識，提升幼兒安全教育的效果。采用電化教育的手段，可以充分利用多媒體技術來生動形象地表達安全教育知識，提升幼兒接受安全教育知識的可能性。本文結合電化教育的特點，分析如何在幼兒安全教育活動中融入電化教育的方案，從而提升安全教育的效果。

【關鍵詞】電化教育? 幼兒園安全教育? 應用策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0132-02

1.前言

安全教育是幼兒園教育工作開展的重中之重，“安全重于泰山”，生命得不到保障，更別提教育的意義了。在幼兒教育的過程中，安全教育是幼兒教育的基礎教育，也是教育的關鍵。近年來我國加大了幼兒園安全教育工作開展的力度，致力于提升幼兒的安全自我防護意識，降低幼兒在成長與生活中存在的問題，減少各種意外事故發生的幾率。通常主題安全教育活動每周需要開展兩次，在舉辦過程中通過電化教育的方法，便可以豐富幼兒安全教育主題活動的形式，提高幼兒的參與度。

通常3～7歲是幼兒安全意識形成的關鍵時期，在該時期中兒童的心理和生理逐漸走向成熟。我國著名的兒童心理學家陳鶴琴先生曾經說過，“幼兒的安全意識主要是通過后天環境和教育中逐步發展而來，父母在兒童幼稚期階段，對兒童的語言、習慣、心理、情緒、態度、思緒等相關方面找好一個牢固的基礎，便可以幫助幼兒形成一個健全的人格。如果在該階段對幼兒所打的基礎不牢固，那么便不利于幼兒后期形成一個健全、健康的人格”。由此可見，對兒童進行安全意識的培養最佳時期是在兒童的幼兒時期。

2.結合幼兒的特點，用電化教育手段，創設良好的安全教育教學情境

安全教育存在于生活與校園生活的方方面面，幼兒只要留心觀察就會發現安全教育對生活的重要性。安全知識本身具有復雜性的特征，因此，在教育的過程中要將安全教育放在第一位，引導幼兒時刻注意安全防護，降低實際生活中存在的安全隱患。在實際生活中，很多危險離我們是很近的，只有時刻加以防護，才能夠降低安全隱患對我們產生的負面影響。幼兒的年齡偏小，因此他們的眼界有限，看待事物的眼光較為短淺，并且容易被新鮮、生動、好玩和活潑的事物吸引，對實際生活中存在的潛在危險認識不足，容易導致幼兒的安全防護工作不到位。例如“我和寵物做朋友”的安全主題教育中，現實中很多幼兒對寵物狗、寵物貓、小烏龜等非常喜愛，但是卻不知道他們身上可能存在的危害，因此教師要讓幼兒提高安全意識，并減少自身與動物相處玩耍中出現的安全隱患。為了能夠讓幼兒生動形象地感知幼兒在與寵物相處中的安全隱患，教師可以創建一個“寵物樂園”的教學情境，使幼兒置身于小貓、小烏龜、小狗等寵物中，先讓幼兒對這些寵物的生活習性有一個初步的了解，然后再進一步使幼兒了解自身與動物親密接觸會產生哪些危害，了解動物身上容易出現的寄生蟲、細菌等，在與動物親密接觸時，人體可能會被傳染上哪些疾病，在了解了這些以后，教師要讓幼兒反思自己與寵物的接觸方式，分析自身行為存在哪些不妥之處;寵物本身也是動物，他們也具備一定的攻擊性，因此幼兒要防備被寵物咬傷，所以教師要引導幼兒學會與動物正確相處，避免被寵物咬傷、感染疾病。

現實生活中存在的危險源是相對混亂的，因此，教師為了讓幼兒更好地了解和記憶生活中哪些事物存在安全問題，可以對危險源進行歸類，歸類成系統的內容，從而使幼兒在短時間內了解系統存在的危險源。電化教育就是運用多媒體技術來使幼兒更好地認識危險存在于哪些地方，并使幼兒對各種交通規則有一個更加詳細的認知。多媒體技術的優勢在于可以將聲、光、形等結合起來，帶給幼兒視覺性、聽覺上以及感官上的體驗，比如幼兒在過馬路的時候要四處張望并走斑馬線，避免隨意穿越車道，教師可以對馬路上各種車輛的穿梭進行錄像，并搭配汽笛聲等方式將馬路上的十字路口、過街天橋、人行橫道等展示出來，對執行交通規則的正確行為進行正確的演示，如教學生該怎樣過馬路、怎樣過天橋，怎樣識別在公路上出現的各種安全標志，使學生掌握生活中的安全常識。在教學的過程中，教師要將安全教育的重點放在安全知識的傳授上，使學生能夠在遇到安全問題時輕松應對，從而達到安全教育的初衷[1]。

3.采用電化教育手段，培養幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性

為此幼兒教師在教學的過程中應注意采用合理的教學方法，充分尊重學生的個性需求，從學生能夠接受的角度出發來設定富有趣味性的安全教育知識，使學生在短時間內可以從學習中獲得快感和體驗。電化教育的方法指的是綜合運用多媒體技術等，與幼兒的實際生活聯系起來，使幼兒可以感知生活中存在的安全隱患，繼而加強對安全知識的認識。幼兒自身的年齡比較小，認知的水平和能力相對有限，他們所掌握的安全知識大多是零碎的和片面的，所以在遇到安全隱患時難以作出正確的判斷，為此幼兒園教師應注意克服這一問題。電化教育的方法借助網絡將大量的影像、圖片等材料展示在兒童面前，他們可以從視頻中存在的安全隱患聯系自身的生活進行思考，比如在“這里危險我不去”的安全主題教育活動中，教師可以借助多媒體技術展示小區門口、停車場、馬路口、公園池塘邊、商場電梯等區域可能會存在的危險，并找到對應的動畫片進行播放，使幼兒意識到在這些區域的危險性，從而在實際的生活中遇到類似的場景時能夠意識到其中存在的危險，減少到這些地方玩耍的可能性，從而降低自身存在的危險。動畫片可以讓幼兒感知身邊存在的危險源，這樣可以減少安全事故發生的幾率。比如在“會咬人的電”安全教育主題活動中，教師要意識到該活動是為了讓幼兒認識到電對人體的危害，教師可以采用多媒體將幼兒生活中能夠接觸到的插座、電源線、家用電器、插排等展示出來，讓幼兒認識到電的危險，并認識防觸電標志，然后進一步對用電安全常識進行講解。

在安全教育的教育內容中，有一部分是關于自然災害教育的，在發生了地震、泥石流等災害時，幼兒該怎樣選擇逃生或者自救的方法。教師可以先通過多媒體技術對地震發生時的場景進行展示，并進一步展示在地震發生時人逃生和躲避災害的方法，如躲在桌子下方等。火災也是日常生活中容易出現的災害，在火災發生時，幼兒應采取怎樣的安全防護措施，這些都是教師要重點講解的。在進行關于災害類的安全教育防護時，教師可以采用多媒體技術選用真實的災害事件錄像，再現曾經發生過的災害場景，在幼兒的心中留下深刻的印象，在觀看完錄像以后使幼兒能夠快速地記憶逃生的方法，這樣幼兒的記憶會更加深刻。比如我國汶川地震發生時，很多學校都出現了不同程度的安全事故，自然災害帶給人類社會的危害是巨大的，但是在播放視頻時要注意不要選擇那些過于慘烈的畫面，以免給幼兒的身心帶來傷害。幼兒在觀看了錄像視頻以后，教師再播放一些自救的常識，同時教師還可以趁熱打鐵，開展一些災害自救的演習，這樣可以鍛煉學生的自救能力，如防震、防火的演習等，通過開展安全教育活動，豐富幼兒的安全常識，增強防御災害和安全隱患的能力，增加幼兒自身的應急技能。

生活中存在很多安全知識，但是對幼兒來說，這些知識比較抽象，他們理解起來會比較困難，但是教師采用投影的方式會讓這些安全知識變得形象化、趣味化，使知識變得更加淺顯易懂。興趣是學生學習最好的老師，教師在對幼兒實施安全教育時要注意激發幼兒的學習興趣，才能夠獲得良好的教育教學效果。比如在“吃東西要小心”的安全主題教育中，教師可以選取動畫片，了解食物在人體內的通道，看看人體的食道是怎樣的，并對吞入異物、食物誤入氣管的危險性進行探討，教導幼兒不要將玩具、硬幣含在嘴里，吃飯時要細嚼慢咽，不要狼吞虎咽，要養成正確的進食習慣，這樣生動形象的教學過程，幼兒則能夠從中受到啟發，快速地掌握日常的安全教育常識。學習關鍵在于“用”，教師在選擇教學材料時要注意學以致用，使幼兒所學的知識可以應用在實際生活中。

4.運用電化教育的手段，培養幼兒的安全防護意識，使幼兒學有所獲

安全主題教育工作的開展是為了讓幼兒正確地認識到日常生活中存在哪些安全隱患，并應該采取怎樣的安全防護措施，避免自身受到傷害。在落實安全管理方面的問題時，教師可以創新教育的方法，采用看看說說、誰對誰錯等方式，在平面圖上讓幼兒判斷哪些行為是可取的，哪些行為是不可取的，使幼兒掌握最容易接受的教學方法，雖然這種方式考驗了幼兒掌握安全教育知識的能力，但是長期采用這種方式容易讓幼兒感到枯燥乏味，幼兒的注意力本身就容易分散，教師如果不采取有效的教學方法，必然難以獲得良好的教學效果。電化教育的方式可以采用投影、覆蓋、抽動等電教方法，使靜態的內容變成動態的內容，繼而吸引幼兒的注意力。教師采用的電化教學手段包括了投影、多媒體、抽動、覆蓋等，比如在“陽臺上的安全”的主題教育中，教師可以播放一段幼兒在陽臺上活動的視頻，讓小朋友們觀察誰在做安全游戲，哪些游戲是不適合在陽臺上玩的，教師還要延伸一些安全教育常識，如不能高空拋物、不能隨意翻越陽臺等，在電化教育的過程中使得幼兒能夠獲得豐富的安全教育知識，將安全教育知識印刻在幼兒的腦海中[2]。

為了培養幼兒的安全防護意識，增強幼兒的自我防護技能，幼兒園教師要傳授自我保護的方法，通過實踐演練的方式使幼兒了解幼兒安全防護的措施。例如老師可以設計一個多媒體課件的玄關和反饋環節，讓幼兒自己點擊并找到正確的答案，如在“自救小妙招”主題活動中，老師通過展示生活中的常見現象，如流鼻血、輕微燙傷等小事故，對待這種情況，教師要設計一定的場景，使幼兒在該場景中選擇正確的保護方法。教師通過演練正確的安全防護方法，并讓幼兒在課堂上進行實際的模擬和演練，既增加了課堂學習的趣味性，也鍛煉了學生的動手能力，使其能夠掌握正確的自救技巧。比如在舉行《飛機趣事》這個游戲的時候，老師可以通過模擬飛機內部環境的方式，讓所有參與組織游戲的幼兒參與進來，按照他們各自分配好的角色進行游戲活動，像檢查服務等等。在這個游戲環節中需要根據這個流程所需要的材料，包括椅子、站牌、景點牌等等，通過對這些材料的使用，便可以讓幼兒在玩耍的過程中學會利用身邊的事物來保護自己，避免自己在玩耍的過程中受到外界的傷害。這樣使他們在游戲環節中身臨其境，增強體驗感，從而達到最好的游戲效果，使他們從游戲中受益，在提高自主學習人際交往的基礎上，實現對幼兒更好的安全教育培養。

5.結語

在幼兒園中開展安全教育工作具有一定的連續性和有效性，因此，教師需要創新傳統的教學方法，提高當前的安全教育質量和水平。教師在采用電化教育開展幼兒安全教育活動時，要通過多種形式讓幼兒了解到自我保護的知識，使幼兒可以正確地面對現實生活中存在的安全隱患，提高自身安全意識。

參考文獻：

[1]李彥榮.“學校安全教育和減災”會議綜述[J].教育發展研究，2018（1）：18-19.

[2]柯向榮.安全教育：讓學生做到“三不要”[J].班主任，2017（1）：88-89.

作者簡介：

王生奎（1965年10月23日-），男，漢族，甘肅金塔人，一級教師，于1983年8月參加工作至2010年，主要從事小學畢業班數學教學探究，發表《小學數學分數、百分數應用題教學初探》《用電教媒體優化應用題教學》，其間擔任過年級組長、小學校長、鄉學區中心教導處主任，指導管理教學工作十三年，擔任少先大隊輔導員十二年。2010年調入金塔縣幼兒園工作以來，從事幼兒園后勤管理服務，兼做網絡安全、電教媒體應用工作。