信息化在小學數學教學的運用

邱崇華

◆摘? 要：隨著信息技術的發展，結合教育改革的需求，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統教學模式已無法滿足現代化教育的要求，改革教育模式成為當前勢在必行的趨勢;運用信息化教學是教學領域的嘗試，事實證明，信息化技術在教學中已顯示出其優勢，有效整合教育資源，對于學生來說成為有力的學習工具，在教師看來，信息化教學成為知識傳授的渠道。信息化已成為小數數學教學的教學手段，眾所周知，數學是一門非常抽象、具有很強邏輯性的學科，如何讓這門學科能夠使抽象的數學知識轉化為學生思維，讓教學目標達到優質的教學效果，信息化無疑成為兩者之間的媒介，充當橋梁的作用，發揮信息化在教學中運用的長處，將傳統的教學方式更好地融合信息化教學方式;找到小學數學與信息技術化教學間的平衡點，合理利用這個平衡點，合理將信息化應用于課堂教學，可幫助學生學習數學，讓數學生活化，培養他們的思考實踐創新能力。

◆關鍵詞：信息化;小學數學;教學運用

數學這門學科相對其他而言比較抽象枯燥，考慮到小學生的認知和理解能力有限，如何吸引學生在課堂上的注意力，讓學生熱愛學習及思考，成為老師當前亟待解決的問題。當前，社會處于信息爆炸的時代，生活信息化隨處可見，課堂教學運用信息化技術已成為發展趨勢，豐富教學方式，讓信息化更好地服務于傳統教學方式，從老師講解為主轉變為自主討論交流為主的課堂教學方式，不僅可以激發學生的學習興趣，認識數學本質，培養邏輯思維能力，還能提高老師教學的課堂效率及學生學習的能力。

1傳統數學教學存在的問題

1.1學生沒有學習積極性

教育家多斯惠言道：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果課堂氣氛不活躍，也就意味著學生上課注意力不集中，對于邏輯性強、抽象化的數學課堂來說，更是難以激起學生的學習熱情，無法主動積極將精力投入到學習中。

1.2知識難以應用于實際

盡管課堂教學越來越注重實效性，大部分學生很難將數學知識跟生活聯系，缺乏生活經驗，沒有數學意識，也就談不上提高學生的實踐應用的能力。

1.3學生沒有主動學習的能力

學生在課堂上沒有參與感，被動接受教學知識，死記硬背知識點，沒有獨立思考問題的能力，也就無法培養解決問題的能力。

2信息化在小學數學教學的運用

在教學中運用信息化技術可將形象具體化，調動學生聽覺、視覺等感官的協同“作戰“的能力，優化教師的課堂教學方式，活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，將精力吸引至課堂的學習上來，讓學生了解更多的知識，感知教材，突破傳統教學的局限性，勇于探究，樂于探索，發揮主動學習的能力，信息化的教學讓傳統的教學方式有了全新的改變。

2.1運用信息化激發學生學習積極性

小學年齡階段的學生其課堂注意力不集中，理解力有限;那么信息化教學手段可優化教學方式，老師可以利用信息化技術呈現豐富多樣的教學內容，將靜態的課本知識點變成動態，將無聲的課本內容變成有聲，小學生當前的年齡具有很強的好奇心及求知欲，如果這樣新穎的教學方式能夠將小學生的好奇心激發認知興趣，了解呈現的教學內容，對于學習表現出求知欲，對客觀世界有更為深刻豐富的認知，長此以往，學生將注意力集中至課堂上，形成良好的學習習慣和思維方式，課堂氣氛得到改變，教學目的達到如期的效果。

2.2運用信息化培養學生數學意識

讓抽象數學知識應用至生活，新課程提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”的標準，讓學生感受生活，讓貼近生活的數學思維變得生動，理論結合實踐，運用信息化技術，成為連結數學知識與生活經驗的一座橋梁，用數學的角度分析生活問題，培養學生的數學意識，通過學生觀察生活，利用信息化技術，將生活中的數學問題設計成學生感興趣的教學課件，比如借助信息化使抽象的教學內容具體化。

2.3運用信息化轉變學生學習方式

以往傳統的教學課堂，學習方式主要為聽老師所講，記老師所寫，整個教學過程中，師生之間缺乏互動交流，更談不上師生合作、學生探究，學生沒有實踐動手、自主探究的能力，只有簡單的模仿及記憶，懶得思考，缺乏交流溝通的能力。要想轉變學生的學習方式，需要優化教學方式，改革教學課堂，將傳統教師講授為主的教學方式變為讓學生主動獲取知識為主，讓學生在課堂有參與感，通過自己的主動探究，獲取知識結論;在教學中運用信息化開展學習內容，促進學生之間的交流，增強學生的創新探索能力，提供學生更多的自主權，讓學生多方面多角度主動了解獲取學習的信息，學會整理歸納信息，增加了課堂信息的傳輸量，對信息的捕捉更加敏銳精確，由被動學習變為主動學習，提高學習效率，拓寬學生的知識面，使得學習真正成為學生的主人，讓學生成為知識的受益者。

2.4運用信息化幫忙學生學會合作

學會合作，優勢互補，讓過程進行得更加順利，信息更加全面準確，提高獲取結果的效率;信息化的教學方式讓學生分工合作開展學習活動，促進學生之間的探索及溝通能力，共享學習資源，傾聽別人的想法，聽取不同的聲音，展示小組探究及學習的成果，既體現了個人的價值，也學習了解別人的長處，提升學習能力。

3結束語

總而言之，課堂教學是開展素質教育的主要方式，讓生動、形象及直觀的信息化技術有機地運用至課堂教學中，發揮信息化優勢，激發學生學習積極性，使數學教學充滿趣味性，學生主動探索世界，主動參與課堂教學活動中，合作探索，主動創新，豐富信息，提高學生的數學意識，促進學生自主發展的需要，讓素質教育符合現代化教育，有效培養獨立思考、有創新精神的人才。

參考文獻

[1]王俊.淺談現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].教育，2016（12）：34.

[2]趙偉華.信息技術，高效課堂之推手——淺析信息技術在小學數學課堂教學中的重要作用[J].新課程（中），2016（12）：117.