創(chuàng)客教育對高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探究

向華梅

◆摘? 要：創(chuàng)客教育是在素質(zhì)教育發(fā)展下完善傳統(tǒng)課堂的一種重要措施，它同時具備分層教學(xué)、受眾全面、立體構(gòu)建以及動態(tài)生成等特點，教師遵循創(chuàng)客教育的原則對高中生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實踐和動腦思考的習(xí)慣。創(chuàng)客教育的教學(xué)模式是在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升綜合能力的一種教學(xué)理念，本文主要通過對創(chuàng)客概念進(jìn)行闡述，分析在高中階段展開創(chuàng)客教育的方法策略，期望能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中教育;創(chuàng)新能力;教學(xué)實踐

創(chuàng)新是人類社會和文明進(jìn)步的動力來源，沒有創(chuàng)新就不能推動社會的發(fā)展，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)同樣是符合歷史潮流和社會需要的必然結(jié)果。因此，不管是國家還是學(xué)校，都對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重視，2015年，我國提出要積極探索創(chuàng)業(yè)大學(xué)、創(chuàng)客教育等的應(yīng)用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)于創(chuàng)客教育，其本質(zhì)上是一種創(chuàng)新教育，形式上是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)能力的具備創(chuàng)新意識的人，創(chuàng)新是中國古代源遠(yuǎn)流長的美好品質(zhì)，中國作為四大發(fā)明的源頭，從來不缺科技和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)客教育在中國生根落地，是同時具備文化基礎(chǔ)和社會需求的。

一、創(chuàng)客教育在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用意義

創(chuàng)客教育實質(zhì)上是一種促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教育模式，它追求對學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。創(chuàng)客教育在高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

創(chuàng)客教育符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特。創(chuàng)客的概念最早興起于美國，所指代的是一群具備創(chuàng)新實踐意識的特殊人才，在二十世紀(jì)中期創(chuàng)客的概念來到中國，在黨中央的呼吁下，農(nóng)業(yè)技術(shù)的革命和技術(shù)創(chuàng)新如雨后春筍，中國的“創(chuàng)客”們自主研制新科技，動手實踐，并撰寫科普雜志，在交流分享中鼓勵創(chuàng)新發(fā)展，隨著時代變遷這種共享、創(chuàng)新和實踐的精神進(jìn)入教育界，就演化成培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)造的創(chuàng)客教育理念。在這種理念的引導(dǎo)下，教師要把握學(xué)生的思維發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，運(yùn)用知識進(jìn)行探究。

二、創(chuàng)客教育在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

由于現(xiàn)階段教育模式的僵化以及應(yīng)試教育意識的殘留，在很多高中學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力以及想象力都受到限制，高中生缺乏參與課堂活動的自主性，同時沒有動手實踐的機(jī)會，這些都導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新習(xí)慣的缺失。因此，將創(chuàng)客教育應(yīng)用在高中生的教育中，對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的影響。

創(chuàng)客教育的理論依據(jù)主要包括“做中學(xué)”“情境學(xué)習(xí)”以及“在制作中學(xué)習(xí)”，其核心是要學(xué)生在項目、情境和動手實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐精神，因此在我國的基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)客教育，其基本的途徑主要有以下三種：

1.設(shè)立創(chuàng)客興趣小組，鼓勵學(xué)生對實踐過程展開深入研究

2.立足信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生結(jié)合實踐展開項目的學(xué)習(xí)

3.連動各個學(xué)科模塊，促進(jìn)學(xué)生基于創(chuàng)新開展跨學(xué)科活動

從以上的三個渠道和創(chuàng)客教育的基本理論依據(jù)出發(fā)，可以知道在高中階段實施創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師主動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。例如，教師培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，教學(xué)生學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計》，順應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)逐漸成為主流的大趨勢，幫助學(xué)生掌握一門計算機(jī)語言，這就是一種創(chuàng)客思維。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)語言時，立足創(chuàng)客教育的基本理論依據(jù)，可以開展一個項目《掃地機(jī)器人》，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，先發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題，并進(jìn)行編程和創(chuàng)作。在項目的展開過程中，學(xué)生會面臨問題，教師要及時給予指導(dǎo)，學(xué)生在導(dǎo)師和小組成員的共同幫助之下不斷補(bǔ)充自己的知識，最終完成自己的項目，真正實現(xiàn)“情境學(xué)習(xí)”。在完成一個項目的過程中，創(chuàng)客教育作為一種指導(dǎo)性的理念貫徹全程，其基本理論依據(jù)和踐行渠道也在其中得以表達(dá)，學(xué)生的實踐能力、動手機(jī)會以及創(chuàng)新精神得到很大的進(jìn)步。

在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)客教育是科學(xué)的，它是建立在實踐比如技術(shù)項目的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過完成項目，在前期進(jìn)行實地調(diào)查、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究，在過程中創(chuàng)建了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在后期學(xué)生通過展示自己的作品獲得成就感，并同時完成和其它學(xué)生的交流，進(jìn)而獲取完善作品的新意見。整個創(chuàng)客教育的主要環(huán)節(jié)可以歸納為：

（1）創(chuàng)建項目，將創(chuàng)客技術(shù)諸如例子中提到的計算機(jī)技術(shù)引入課堂

（2）創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用分組形式，以項目的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，學(xué)生在完成項目的過程中交流互助，自行探索

（3）通過班級形式或者社團(tuán)活動讓學(xué)生展示自己的項目，鼓勵各科老師和全體學(xué)生共同參與，為項目組成員提供幫助，實現(xiàn)各學(xué)科的融會貫通

三、總結(jié)

綜上所述，隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，將創(chuàng)客教育帶入課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，在動手的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新精神，成為廣大高中教師提升學(xué)生綜合能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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本文為貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題題目：《深度學(xué)習(xí)視野下融合STEAM的創(chuàng)客教育對高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究》，課題編號：2020B042