基于工學結(jié)合模式下的高職建筑專業(yè)英語教學改革研究

吳俊 賴旋

◆摘? 要：伴隨著社會對建筑類專業(yè)人才的需求增加，高職建筑類專業(yè)英語教學改革已成為高職院校的發(fā)展趨勢與方向。現(xiàn)在，工學結(jié)合是高職教育培養(yǎng)人才的新教育理念，其原則為“實用為主，夠用為度”，本文將結(jié)合教學實踐，從教學計劃與定位，教學模式，教學內(nèi)容，教學基礎設施及師資力量，教學對象等幾個維度所存在的問題探尋在工學結(jié)合模式下理念下高職建筑專業(yè)英語的教學改革研究方向。

◆關鍵詞：工學結(jié)合;高職建筑專業(yè)英語;教學改革

高職英語是高職院校一門重要的公共必修基礎課，伴隨著國家發(fā)展，社會對高職人才的需求不斷增加，伴隨著需求的提高，社會對高職人才要求也隨之提高。現(xiàn)在衡量是否是優(yōu)秀人才的重要標志則是當今社會所需要的“英語+專業(yè)”的高職復合型人才，故目前英語應用能力的高職人才受到歡迎。因此，加強專業(yè)英語人才的培養(yǎng)，既可以提高人才英語交際能力，也可以增強行業(yè)就業(yè)競爭力。

1高職院校院建筑類專業(yè)英語教學存在問題

1.1教學計劃與定位不明確

當今，各類高中院校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐漸形成自己的特色，專業(yè)課程的設置也逐漸規(guī)范化。但是，對于高高職院校建筑類專業(yè)英語課程如何安排，教學怎樣實施，要達到怎么樣的目標，并不明確。各類院校在教學中存在直接生搬大學專科計劃與直接沿用中專教學計劃等問題，對專業(yè)英語并沒有針對性，教學模式并不系統(tǒng)、科學。其課程研究與探討較為落后，并不能適應當今社會發(fā)展趨勢，這也成為了影響高職院校建筑專業(yè)英語的教學質(zhì)量與教學結(jié)果的原因。

1.2教學模式單一

現(xiàn)階段的高中院校的英語教學模式相對落后，其教學模式較為單一。尤其是高職建筑類專業(yè)英語教學教師與學生對教材的依賴性較大，在教學上教師往往才用的是較為傳統(tǒng)的中小學英語教學模式，更多的是進行傳授語言知識，忽略了培養(yǎng)學生的能力，這種教學模式并沒有激活學生的主體性，學生發(fā)揮空間較小，從而導致教學效果并不理想，這樣的教學模式下，學生學習興趣并不高，限制了學生的潛能發(fā)揮且局限了學生的思維，并沒有讓主體學生得到良好的學習成果，學生的學習較為被動。

1.3教材內(nèi)容并不規(guī)范

現(xiàn)階段的大部分高職院校的高職建筑類專業(yè)英語教學的教材還較為老舊，其里面的很多內(nèi)容已經(jīng)過失，并不適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，并未做到及時更新，這對學生及社會的工作與發(fā)展造成了比較大的阻礙。故，高職院校相關部門應當及時更新建筑專業(yè)英語教學教材。

1.4基礎設施與師資力量較為薄弱

大部分高職院校的其都是逐漸從低等院校不斷升上來的，其硬件及軟件建設設施還挺留在之前的階段，或是較慢的進行升級更新。高職建筑類專業(yè)英語基礎設施及師資力量尤為明顯。很多高職院校在升格過后，對英語教學的重視程度不夠，其投入建設成本較低，也導致了高職院校專業(yè)英語基礎設施的薄弱，這樣的條件下限制了教學模式及教學計劃的實施，以致于高職建筑專業(yè)英語教學水平和教學質(zhì)量的低下。伴隨著現(xiàn)階段招生數(shù)的增加，高職院校的教學無法滿足社會專業(yè)英語應用型人才的需求。在加上現(xiàn)階段的高職院校英語教師多數(shù)是畢業(yè)于科班的英語專業(yè)。他們往往掌握的較為的那一刻的英語專業(yè)知識，對于應用型英語專業(yè)特別是建筑類行業(yè)的專業(yè)知識及相關事務了解的并不多，其大多數(shù)都并沒有建筑行業(yè)的相關經(jīng)驗。所以，高職建筑專業(yè)英語在教學活動時，其教學對于建筑專業(yè)的針對性較為薄弱，其往往注重的是英語的相關表達和交流，從而忽視了建筑學專業(yè)知識的傳授。進而其教學是無法滿足學建筑專業(yè)學生的基本目標及社會的需求。

1.5教學對象知識水平參差不齊

現(xiàn)階段高職院校建筑專業(yè)英語的教學對象一般分為兩類，第一類是普通高中畢業(yè)，經(jīng)過高考后，選擇院校從而進入學校，這類學生都有一定的英語基礎，總的來說，整體英語素質(zhì)不高。第二類則是通過職高，中專等進入高職院校的學生。這類學生英語基礎知識較少，整體水平較差。所以，高職院校的學生質(zhì)量參差不齊，學生基礎整體較弱，其表現(xiàn)的往往是學習積極性較低，學習動力較低，學習能力較差，對于學習缺乏興趣。

2工學結(jié)合模式下的高職建筑專業(yè)英語教學改革研究內(nèi)容

2.1明確高職建筑專業(yè)英語教學定位

工學結(jié)合模式下的高職建筑類專業(yè)英語教學。高職建筑專業(yè)英語教學應當將建筑專業(yè)知識和英語知識進行有機結(jié)合。高職建筑專業(yè)英語教學應當將教學課程及內(nèi)容改變?yōu)閷ㄖI(yè)知識進行針對性的講解與融入。使學生能提升自己在建筑專業(yè)領域的相關英語知識能力，提升其專業(yè)英語的敏銳性。明確高職建筑專業(yè)英語的教學定位及讓學生對自己的學習方向及目標也有明確定位。

2.2對教學模式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職院校建筑類專業(yè)英語教學模式較為單一，并不難滿足教學內(nèi)容的實施與學生學習的需要。所以，要對傳統(tǒng)的高職院校建筑專業(yè)英語的教學模式進行改革。新的教學模式要求教學尊重學生的主體地位，要給學生提供平臺供其進行交流與展示。在工學結(jié)合的條件下，要設計符合學生能力，課程要求及專業(yè)教學培養(yǎng)的教學方式。采用情景模擬教學法、口語交際法、任務驅(qū)動教學法、互動交流教學法等多種教學模式進行專業(yè)英語教學，對各種教學模式進行靈活運用綜合運用及有機整合教學環(huán)節(jié)，從而充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于專業(yè)知識的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，進而完成學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。

2.3改善教材課程內(nèi)容質(zhì)量

首先要對高職院校建筑類專業(yè)英語課程進行較為科學的設置，大多數(shù)學生對的基礎英語能力還是較弱，對于建筑類專業(yè)知識儲備并不充分。所以在對于教材編寫與選擇上，要考慮尋求復合現(xiàn)代社會需求，社會對學生能力要求，還應當注意當代學生學習的興趣，學生學習的特點，學生學習的規(guī)律等多種因素進行綜合考慮，畢竟，教材是課程改革的重中之重。對于教材的建設，這是一個長期且復雜地過程。教材應當在根據(jù)學生學習特點及規(guī)律的考慮下，教材內(nèi)容的編寫應當循序漸進，由淺入深，還應當設置多種形式及相關案例，進而提高教材的科學性與實用性。不僅如此，還應該準備中英雙語的建筑類書籍文章等，供學生參閱及學習，讓學生能夠?qū)W習到建筑專業(yè)類專業(yè)英語詞匯。

2.4加大對基礎設施的投入及積極培養(yǎng)建立優(yōu)秀的教師隊伍

高職院校應當加大對建筑類英語教學的基礎設施投入。建立專門的高職英語教學室，高職建筑類專業(yè)教學教室及相關書籍的引入等相關專業(yè)類的基礎設施。為學生提供最良好的學習環(huán)境，發(fā)揮隱性因素對學生產(chǎn)生的作用，讓學生感受到良好的學習專業(yè)環(huán)境及氛圍。其次，要培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，學生英語能力的培養(yǎng)的關鍵是優(yōu)秀的教師團體。高職院校應當讓教師們揚長避短，提升自己的教學素質(zhì)及教學質(zhì)量，不僅如此學校還應對部分英語教師進行高職建筑類專業(yè)知識培養(yǎng)及學習，或是對高職建筑學教師進行專業(yè)英語培訓。也可以多組織學術交流，請教相關專業(yè)知識專家，提升自身教學能力。從而讓他們將英語知識和建筑學知識進行有機結(jié)合，以此來進行建筑專業(yè)英語教學，這極大的提升了高職建筑類專業(yè)英語教師的教學能力，也極大地提升了高職建筑專業(yè)英語的教學質(zhì)量。從而滿足學生的學習需求。進一步提升了對應用型人才培養(yǎng)的成功率，為社會輸送更多高質(zhì)量人才。

2.5正確把握教學對象主體特點

高職建筑專業(yè)類學生的優(yōu)勢在于其實踐能力較強，對于實踐類活動具有較高興趣。其次，其對于外界信息的獲取能力也較強，對于外界知識的吸收力快。他們具有較強的可塑性，需要正確的引導和幫助，讓學生們獲得良好的成就。對于教學對象的參差不齊，不能運用傳統(tǒng)的教學方式，高職院校應當結(jié)合學生的學習規(guī)律及其自身特點個性等，對教學模式，方法及內(nèi)容進行有效改革。在工學結(jié)合的模式下，將建筑專業(yè)技能知識與英語教學結(jié)合，對教學對象進行有針對性的改革與設計，將英語與學生的建筑專業(yè)相結(jié)合，甚至與學生的未來進行聯(lián)系。從而提高學校的教學質(zhì)量和提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。

3結(jié)束語

高職建筑專業(yè)英語課程是一門新興課程，現(xiàn)階段，社會建筑行業(yè)發(fā)展迅速，對高質(zhì)量、高素質(zhì)人才需求較大，其存在有其必要性和可行性。而工學結(jié)合模式下教學是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的必然趨勢，這對于學生的影響是積極的，科學的，正面的。這還需要高職院校不斷改進，鉆研，改革，創(chuàng)新專業(yè)教學，發(fā)揮工學結(jié)合的特點，提升學生的綜合素質(zhì)及能力，為社會提供更多高素質(zhì)高質(zhì)量建設性人才。

參考文獻

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[4]鄒德虎.工學結(jié)合模式下的高職建筑專業(yè)英語教學改革研究.中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016，（08）：171-171.

作者簡介

吳俊（1985-），女，漢，江西贛州，碩士，講師，研究方向：工程造價。

賴旋（1986-），女，漢，江西贛州，本科，助教，研究方向：英語。