初中數學教學與傳統文化教育的有機融合

彭華東

◆摘? 要：數學作為我國教育體系的重要組成部分，其次傳統文化對學生良好道德品質的形成起著非常重要的作用，將兩者有機結合能有效地促進學生的全面成長成材。我國優秀的傳統文化中蘊含著大量的道德教育知識，將傳統文化滲透到中學數學教育中，不僅可以豐富數學的教學內容，還可以使我國的傳統文化得到有效的繼承和發揚。

◆關鍵詞：初中數學;傳統文化;課堂教學

現今時代的發展速度越來越快。初中生階段對于學生來說是一個黃金發展階段，因此，將中華傳統文化與中學生的數學相結合，能夠有效地保證學生學習的有效性。數學教師能夠通過傳統文化與數學工作有效地結合來有效的激勵學生學習，有利于初中生的數學學習，也有利于初中生對于傳統文化的學習，能夠有效地實現學習上的雙贏局面。另一方面來說;我國實行了新課改教育，要求數學教育要有效且全面的展開在初中政治課堂中，所以說;作為一名合格的數學老師需要有效地結合傳統文化來展開數學工作。

一、初中數學教學現狀

初中數學課堂的現狀，可以針對現今數學課堂的一個表現模式來看，初中數學課堂存在的問題還是比較嚴重的。因為現今數學教師對于初中數學中考總復習的學習，大多數的數學教師都是片面追求解決問題以及追求成績的高低。大部分數學老師來提高復習效率就是注重數學的題海戰術，讓學生進行一個題海戰術的一個學習。比如說要求學生進行大量的練習做題，但是并沒有去重視題目的質量和培養學生進行解決問題的能力，這種做法同時違背了數學復習教學的初衷。

所以說需要數學老師精確合理的設計教學方案，因為精心設計的教學方案能夠幫助學生有針對性解決問題，以及針對性的提高學生解決數學問題的能力。同時提高學生高質量性、高速度解決數學問題的能力，對學生的問題進行的教學，創新課堂的教學模式。

在學生對于初中數學學習中，可以發現學生對于自己的知識漏洞并不了解。因此，學生在進行初中數學總復習時還會產生大量的疑問，就是自己對于數學的掌握，并沒有達到全方位，多層次的學習。所以說，在進行初中數學總復習時，要提高學生的自我疑問能力，以及提出問題和質疑能力的意識是不夠的，數學老師是需要培養學生的質疑精神和解決問題的能力。所以說，初中數學的學生課堂是無法進行有效的開展。

二、傳統文化融合初中數學的意義

中國傳統文化中包含了大量的道德教育內容。將傳統文化滲透到中學數學管理中，不僅可以豐富數學內容，還可以讓學生記住古人，對先人的優秀思想有新的認識。引導學生培養良好的道德和道教，有利于中學生身心的健康發展，也對繼承和發揚我國優秀傳統文化有很大的影響。

中華傳統文化能夠幫助學生有效地進行解決學生產生的心理問題或學習問題，能夠根據不同的學生狀態來進行中華傳統文化。數學老師通過開展數學工作，可以讓學習校內全面加強數學工作教育，同時引領學生進行相關的數學活動。通過互聯網來有效的傳授數學知識，引領學生有計劃有布置的參與數學活動，同時了解到什么是數學概念，讓學生能夠很好的參與到數學實踐中，有效的幫助數學教育的開展。

三、初中數學與傳統文化有機融合的策略

（一）利用傳統文化，介紹數學原理

在學習勾股定理起源的課堂上，教師可以先教給學生一些勾股定理的背景知識和它產生的時代，讓學生對這個原理的起源有一個深刻的了解。這一數學定理在中國古代的發現和應用要比畢達哥拉斯的發現和應用早得多。這一原理的起源在中國數學書籍《周髀算經》的開篇就有記載，其中也規定了當直角三角形的兩條邊分別為3和4時，那么直角三角形的斜邊必須為5。這一原則也經過多次考證而出來，流傳至今，顯示出其實用性。通過這種教學模式，學生不僅對這一一定原理有了一定的認識和理解，更重要的是，讓學生親身體驗到博大精深的數學文化，讓學生對這一一定原理產生更好的興趣，也促進學生更好的學習和掌握。

例如，在學習“圓的定義”這一課時，教師可以事先告訴學生《墨經》的由來，它詳細地記載了圓，這一教學模式讓學生對古代數學家有了更加深刻的認知與敬佩，也進一步增強了學生的民族自豪感和自信心。

總而言之，在初中數學的課堂教學下，教師可以利用相關的歷史資料更好的向學生展示數學理論，中國古代數學家們呈現解決問題的方式給學生，通過這種教學模式更好的吸引學生的注意，讓學生在其歷史發展的大背景下可以檢查，更好的加深對數學的理解，親身感受數學的魅力，并能在學習中端正自己的學習態度，進而更好的學習和研究數學知識，為培養數學學習自信打下堅實的基礎，進一步提高自己的數學成績。

（二）弘揚傳統文化，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。例如，《圖形的運動》后使用，期間利用小組合作學習在思考、操作、交流中培養學生空間想象能力，通過欣賞我國傳統文化中的風箏、臉譜、剪紙、藍印花布等，體會中華優秀傳統文化的價值，在此過程中，感受勞動人民的聰明智慧，激發學生熱愛數學的興趣，感受數學與生活的聯系，欣賞數學的美。再如，在學習解“二元初等方程”時，教師可以讓學生用加減法、消元法、代換消元法將二元初等方程轉化為一元初等方程解，讓學生通過實踐更好地理解數學的轉換思想。思維轉化在數學教學中起著不可估量的作用。老師可以教學生“曹沖稱大象”的故事。大象的重量是很難測量的，但是把大象轉換成石頭的重量是容易測量的。在測量大象的重量時是運用數學變換的思想，通過適當的方法解決問題是學習數學的一個重要目的。通過這種教學模式，學生可以更好地理解和傳播傳統文化，也有利于更好地激發學生學習數學的興趣，進一步提高學生的數學成績和文化內涵。

四、結語

在初中數學課堂中真正實施傳統文化，不是一朝一夕就能完成的任務。它要求教師在教學中與時俱進，優化傳統教學模式，學會將傳統文化與現代技術相結合。此外，還要求學生在學習時不要過度受到傳統文化的影響，學會體驗和感知古代文化的深厚魅力，從而更好地促進學生的學習和發展，豐富學生的學習生活。

參考文獻

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