淺析農村小學古詩詞教學的情境創設策略

蔡鳳鳴

摘 要：在傳統古詩詞的教學中，學生往往只能從只言片語中理解古詩詞的內涵，更多的是選擇熟讀背誦，盡管這種手段能夠讓學生快速的記憶，但是對于學生的理解和后續的應用卻較為不利。對此，教師可以選擇其他教學方法，進一步讓學生全方面的去理解古詩詞，而不是單純的背誦和記憶。在農村小學古詩詞教學中注重情境創設，進一步優化小學生的學習效果。

關鍵詞：農村 小學 古詩詞教學 情境創設

小學生本身在古詩詞學習的初級階段，對于這種和日常說話相距較大的內容，往往很難直接的認知。通過情境的創設，能夠生動形象地展現古詩詞中的意境，讓學生掌握古詩詞誦讀的技巧，感受古詩詞的韻律之美。這樣既符合學生的認知特點，也能夠讓學生更好地將自己的情感融入到情境當中去，和詩人產生共鳴，進而提高學生的想象力。

1 將靜態的詩詞轉化為動態

借助Flash動畫制作一些短視頻，用音樂和視頻渲染氣氛，通過畫面來感受詩詞所表達的意境，既能吸引學生的目光，也能夠讓詩詞所表現的意境更加直觀。古詩詞在創作時呈現出了不同的時代背景特點和歷史文化，這也使得在古詩詞學習中不能脫離當時的背景而展開。對于小學生的古詩詞積累來說，需要注重小學生對于古詩詞的感悟，尤其是能夠產生情感共鳴。對于農村小學生來說，平時接觸到信息技術的機會并不太多，而且農村的教學設施并不完善。在此基礎之上，課堂中借助Flash動畫這一形式，既能夠讓小學生感受到不同學習內容的樂趣，也能夠讓小學生在學習時感受到古詩詞所表達的不同意境，進而呈現出一幅形象的畫面。

2 實現語言由繁到簡的轉換

古詩詞使用的語言大多極為凝煉，只用寥寥數語就能呈現出作者的情感，而這一偏向文言的詞匯和學生如今接觸的白話文并不相同，學生在理解上也會存在較大的難度，很難去理解詩詞中所要表達的作者情感，也無法產生共鳴。對此，教師需要在情境創設中完成古詩詞語言從繁雜到簡單的轉變，充分調動學生的感官，讓學生到創設的情境中去，全方面理解古詩詞。通過環境熏陶、圖片、音頻、視頻、主題活動等多種形式，為學生的古詩詞學習創設情境。就是讓教學中情境創設的價值，結合學生的特點，充分利用現有的教學資源來展開相應的情境創設，營造出符合學生學習，并且與詩詞主題相適應的教學氛圍。借助教學環境來創設情境，能夠讓原本詩詞中的情境直觀的展現在學生面前，學生也能身臨其境的去感受作者的情感。例如在《敕勒歌》學習中，為了讓學生更好的理解“風吹草低見牛羊”，單純的從圖片或者是視頻來分析，學生的思維不可避免的只能停留在外部環境上而無法深入到詩詞本身中。為了讓學生更好地理解，教師可以在課堂導入時，將本首詩詞用白話文的形式翻譯出來，呈現出一篇小作文。如“漫步草原中，抬頭望望蒼天，藍藍的天上零星幾朵白云，極目遠眺，草原一望無際。微風襲來，整個草原的綠草微微波動。”這樣，在這一小作文中學生可以更好的理解詩詞內容，也能夠在教師的引導之下，逐步了解《敕勒歌》中所表現的壯闊景象。

3 角色扮演創設實踐情境

在學生學習古詩詞時，可以給小學生更多展現自我的機會，讓小學生結合自己的生活經驗來展開學習。本身農村小學生對于生活經驗和城市學生相比更為豐富，為了讓學生更為深入的理解古詩詞所表達的內涵，在教學中可以通過角色扮演的方式，既能夠讓學生主動參與，提高學生的語言表達能力，也能夠讓學生為了更好地的完成表演，去收集相關資料，理解古詩詞內容，了解詩人在創作時的心理變化。同時，選擇角色扮演的方式也能夠改變原本課堂教學的方式，避免課堂過于沉悶。例如，在農村柳樹隨處可見，教師可以在學習《詠柳》時，讓小學生在上學的路上觀察柳樹的形態，并且在教室中通過手工來做出自己心中的柳條，用自己的雙手去裝扮教室，既能夠改善教室的環境，也能夠讓小學生了解到“萬條垂下綠絲絳”的景象。在學生自己布置的教室中進行不同角色的扮演，完成古詩詞的學習。

4 借助影視作品體會古詩詞

為了讓小學生更好地理解詩人在山水中創作的情境，教師可以利用一些影視作品來展開相應的情境創設，這樣能夠讓小學生在觀看一些視頻資料時，對于詩詞的學習充滿興趣，也能夠在學習時了解一下作者的生平背景。例如在學習李白的古詩《靜夜思》中，這是李白的代表詩作，在該作品中，寥寥數語就描述了一幅思鄉的情景，由景入情，也能夠充分抒發作者思鄉的情感。為了讓學生融入到該情境中，教師可以播放電視劇的選段，讓學生去思考在夜空下面對月亮，低頭卻想念自己，孤身一人思念故鄉，然后讓學生思考為什么李白會產生這樣的情感，結合李白的生平實際來進行分析。

5 結語

綜上所述，古詩詞在最初創作時就是情和景相互交融，詩人、詞人們往往在不同的景色下，以景來表達自己的感情，無論是面對愉快或是悲傷的情景，人們都有不同的情感表達。可以說，情境本身就是作者的語言表達形式，在古詩詞中，對于意境和情感的融合也顯得極為重要，意境能夠進一步的凸顯情感，在古詩詞教學中創設相應的情境，讓小學生更好地理解古詩詞中的內涵，也能夠讓小學生的學習效率明顯提升。

參考文獻：

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