淺談自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

朱善祖

摘 要：對(duì)初中生物教學(xué)時(shí)，僅靠師資力量很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。初中生物知識(shí)的特點(diǎn)使學(xué)生更容易使用教具來(lái)掌握和吸收生物知識(shí)。因此，初中生物教學(xué)中，教師要用自己的教具實(shí)施教學(xué)，以保證教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：蘇教版 自制教具 初中生物教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

在初中教學(xué)生物學(xué)應(yīng)該很有趣。有時(shí)，教師需要使用實(shí)驗(yàn)教具來(lái)解釋某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題或事件。經(jīng)驗(yàn)豐富的教具在生物學(xué)教學(xué)中也起著重要作用。但是，如果僅依靠學(xué)校提供的適當(dāng)設(shè)備，則很難補(bǔ)充當(dāng)前的情況。教學(xué)要求教師用他們開(kāi)發(fā)的教科書(shū)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。自主開(kāi)發(fā)的教具通常是通過(guò)有效利用和整合用于學(xué)習(xí)的資源從日常需求中獲得的。通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用自主開(kāi)發(fā)的教具，可以有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，縮短學(xué)科與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

1 自制教具特點(diǎn)分析

老師根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容自制教具，具有經(jīng)濟(jì)，實(shí)用，實(shí)用和創(chuàng)新的功能。自制的學(xué)習(xí)工具比計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)更直觀，更現(xiàn)實(shí)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)現(xiàn)很難完全取代自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)工具在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。生物學(xué)自學(xué)教科書(shū)主要包括體育工具，壁畫(huà)和自制教具。自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)工具可以直觀地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有助于集中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和興趣。因?yàn)樽灾频慕叹呖梢詫U物用作材料，所以它們不僅可以節(jié)省資源，而且可以降低教育成本。這種靈活的學(xué)習(xí)輔助工具是根據(jù)課程和現(xiàn)有需求量身定制的。學(xué)生將通過(guò)觀察學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。與生物學(xué)有關(guān)的理論和概念很容易理解和掌握。老師和學(xué)生可以自己使用學(xué)習(xí)工具，以使學(xué)生更容易理解和記憶概念。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 自制教具應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的作用

2.1 促使生物教學(xué)抽象性實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，因此知識(shí)點(diǎn)比較困難，同時(shí)一些老師沒(méi)有遵循對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)，沒(méi)有遵循傳統(tǒng)觀念。學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的否定態(tài)度，以及無(wú)法有效地提高學(xué)生的表現(xiàn)。造成這種情況的主要原因是教師沒(méi)有清晰的教學(xué)理念，沒(méi)有達(dá)到快速完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，也沒(méi)有重視提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革不斷深化的背景下，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)迫切需要改變教學(xué)的抽象特征，降低課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。在這方面，教師需要更新教學(xué)方法，合理整合并利用實(shí)際資源來(lái)顯著改變教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生展示生物知識(shí)的形象和真實(shí)性。

2.2 提高學(xué)生在使用教具過(guò)程中的配合度

自行開(kāi)發(fā)的教具的使用不僅反映了教師的創(chuàng)新方法，還反映了教師改變現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)的信心和決心。自主開(kāi)發(fā)的教具大多是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)建的，因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，確定教科書(shū)和教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，并確保強(qiáng)調(diào)目標(biāo)。初中生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)特點(diǎn)是。通常，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難在學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。因此，有必要使用教科書(shū)來(lái)檢測(cè)生物變化的抽象過(guò)程并可視化事物的初始狀態(tài)。在初中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用自己開(kāi)發(fā)的教科書(shū)，并充分利用他們所教的教科書(shū)。同時(shí)，在申請(qǐng)過(guò)程中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，減少實(shí)踐場(chǎng)景，具體化抽象生物學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論的理解。

3 自制教具應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的具體實(shí)施措施

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識(shí)

自行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具可以幫助減少實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以在短期內(nèi)有效。一種有趣的教學(xué)方法是一種引起學(xué)生注意的有效方法。將有趣的教學(xué)應(yīng)用于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生快速理解和吸收實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師能夠在生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展有趣的活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的教具，那么這將大大提高學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力

自行設(shè)計(jì)的教科書(shū)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在開(kāi)發(fā)教科書(shū)之前，學(xué)生應(yīng)事先進(jìn)行思考，思考和撰寫(xiě)。一旦教科書(shū)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，對(duì)教科書(shū)的比較分析將是創(chuàng)新的，直到學(xué)生互相模仿為止。因此，教師應(yīng)選擇為學(xué)生準(zhǔn)備教材的階段，選擇教材模型的材料和概念，以逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所有的教科書(shū)都涵蓋了一定數(shù)量的生物學(xué)理論知識(shí)，而創(chuàng)新的教科書(shū)制作可以進(jìn)一步掌握這一知識(shí)。

例如，在蘇教版的“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于生物學(xué)是七年級(jí)學(xué)生的首要話題，因此學(xué)生并不太了解微觀水平的細(xì)胞知識(shí)，而只依賴于書(shū)本。在視頻教學(xué)中，學(xué)生很難深入理解和接受，并且動(dòng)物細(xì)胞模型的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，而且可以深化教師開(kāi)發(fā)教具的方式來(lái)記憶知識(shí)。基本材料和原理：果凍代表細(xì)胞質(zhì)，橡皮泥代表線粒體，紅色棕櫚細(xì)胞核和塑料涂層的細(xì)胞膜。由于文中動(dòng)植物的細(xì)胞組成，線粒體和葉綠體可以由橡皮泥制成。在準(zhǔn)備過(guò)程中，師生應(yīng)注意這些科目的形式和比例。

4 結(jié)語(yǔ)

首先，教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)規(guī)則和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)情況使用他們編寫(xiě)的教科書(shū)。同時(shí)，教師在應(yīng)用基于這些信息而開(kāi)發(fā)的教科書(shū)時(shí)，需要監(jiān)視和評(píng)估所教教科書(shū)的狀態(tài)，收集反饋并解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)教學(xué)生一起參與教具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并允許學(xué)生親自參與使用這些工具的所有學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及研究》GS[2020]GHB2024。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張芳.自制教具在初中生物教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：26.