基于課程思政的高等數學的教學探索與實踐

郭云星

摘要：高等數學的教學重點在于，通過教學的引導，讓學生可以準確把握住高等數學中的基礎邏輯思維，將其應用在解答各類題目中，不斷靈活轉變自身的思考方式。高等數學在學習上，許多學生都有體會到學習的難度所在，由于學習的過程中對于邏輯思維的要求過高，導致了教學的開展受到了一定的阻礙。在當下的高等數學教學中，教師不僅需要對學生的數學邏輯進行引導，同時在教學的過程中，還需要融入相關的思想政治觀念，提高學生的德育素養。高等數學培養的是學生的邏輯思維能力，而教育教學則是建立了學生的德育思想，通過雙方面的不斷完善，進一步保障了學生的綜合素質，加強了對學生的思想教育。

關鍵詞：高等數學;課程思政;教學探索;教育實踐

在新時代的發展下，針對于高素質人才的需求，在學生的教育培養中，提高了對應的教學要求和標準，教育教學并不僅限制于文化知識的教學，更重要的是，在文化知識的傳輸之上，還需要進行正確思想觀念的引導，促使學生可以在校內接受良好的教育洗禮，建立正確的思想觀念，這對于學生未來的成長和發展都產生了非常重要的影響。高等數學教育是一個難度系數相對較大的學科教育，在傳統的教學體系中，培養了大量的高等數學人才，但是這其中也存在一個非常明顯的問題，部分學生有高文化水平，但是，在思想和道德上，都存在有一定的缺陷，這也是教育的漏洞所在。為此，在當下的教育發展中，需要加強學生思想政治上的引導，幫助學生建立正確的三觀，促進學生健康的成長。

1.高等數學中課程思政教育實施的重要意義分析

1.1 提高文化自信

在高等數學的教育發展中，教學的重點都集中在高等數學知識的傳輸中，忽略了學生教育的核心所在。學生進入學校接受教育，不僅是為了獲取文化知識，更重要的是通過良好的教育引導，完善自己的思想觀念，正視文化自信的影響力，加強對于自己民族文化的認知。高等數學知識中，所包含的知識內容、知識內容較為多元化，自然科學、歷史文化等，都與高等數學有著直接的關系。我國數學文化可以追溯到春秋戰國時期，在這一時期中，出現了“管理數學”的形式，通過“管理數學”可以進行水利工程建設、勞動力分配、稅收計算等[1]。目前，許多高等數學教育過于關注國外的數學文化，而忽略了國內在數學方面的造詣，所以，在當下的高等數學教育中，充分融入課程思政教育，能夠進一步提高學生對于國內傳統文化的認知，建立正確的思想觀念，提升自己對于民族文化的自信。

1.2 強化人才培養目標

在當下高質量人才云集的時代，教育的完善成為關注的重點，學生的教育培養不光是針對于學生的文化培養，更重要的是，在文化知識的認知提升上，幫助學生建立正確的思想觀念，使得學生在面對各類問題時，都能夠站在正確的角度上進行思考。人才培養的目標是為了造福社會、促進社會發展，在傳統的高等數學教育中，出現過高質量人才對于基本的道德觀念、思想政治觀念模糊的情況，并且，在人才培養之后，并未利用自己所學的知識造福社會，反而對于社會的發展造成了一定的影響[2]。為此，在當下的人才培養計劃中，將學生的課程思政教育劃為學生教育的重點，在進行高等數學的教學中，通過課程思政教育的引入，全面培養學生各方面的能力水平，滿足社會對于高質量人才培養的要求，既保障了專業水平，又保障了學生本身的德育水平，進一步促進了整個社會的發展。

2.基于課程思政的高等數學的教學策略研究

2.1 強化第一堂課的教學內容

在第一堂課的開展前，教師需要仔細斟酌教學的內容，將德育觀念融入到教學方案當中，讓學生能夠在第一堂課上，感受到良好的教學氛圍以及良好的師生關系。第一堂課的展開是建立學生初印象的關鍵，高等數學教學并不是一個呆板的學科教育，而是通過知識的相互交流，來引發學生的興趣，構建良好的學術交流空間。為此，在第一堂課的開展中，教師可以通過一種自娛式的介紹方式，來緩解課堂氛圍，讓學生感受到高等數學的課堂，也能夠是輕松、愉快的。其次，在正式教學之前，教師可以進行一些適當的知識引入，簡單介紹高等數學的學習內容以及知識重點，還可以通過一些傳統數學故事的講解，包括劉徽的割圓術、楊輝的開方做法本源等，讓學生感受一些數學知識的魅力所在，同時讓學生了解我國傳統的數學文化，這對于學生文化自信的提升、民族觀念的建立有較大的幫助。

2.2 加深數學文化知識的融入

在許多人的認知中，數學的起源以及發展，多數都是外國的數學家所推進的，對于中國本土的數學家、數學文化，并沒有較大的了解。在高等數學的教學中，許多內容都是來自于中國，例如基礎的圓周率、三斜求積術、秦九韶算法等，在我國古代已經體現出較高的數學水平。為此，在當下的高等數學教學中，教師可以適當引入一些數學文化知識，不斷提高學生對于本土數學文化的了解。例如，高等數學中的函數是重點學習的內容，函數是由我國清代數學家李善蘭翻譯而來，中國古代的函數解法包含主要的三種，分別是連山易（函數曲線）、歸臧易（函數圖表）、周易（周期性函數）等。教師在教學時，可以通過這些知識的擴充，讓學生既體會到了函數學習的樂趣所在，又能夠感受到中國傳統文化的博大精深和影響深遠。

2.3 教育教學緊貼生活

高等數學許多人認為離日常的生活過于遙遠，但事實上，高等數學也經常出現在人們的生活中，教師在進行教學時，可以采用生活化的教學方式，讓學生可以深刻地體會到高等數學應用中的趣味性。例如，在支付寶中，有一個螞蟻森林的功能，在這一功能上，用戶可以通過收集綠色能量來種植一些樹木，在支付寶上種植的樹木，能夠還原到現實中，進一步推進綠化活動的開展。但是，在樹木的種植上，不同的地區所適合的樹木存在有不同，如何保障水土不流失、提高水土保護的作用，這些都需要通過周密的高等數學計算才能夠了解到。所以，在進行高等數學的教育中，教師可以通過螞蟻森林內的種植任務，進行高等數學的教學推行，讓學生背負一個環保的任務，來進行高等數學的運算，這樣既鍛煉了學生的數學運算能力以及數學邏輯能力，又提高了學生對于環境的保護意識。

結束語：

高等數學是人才培養的主要學科之一，在進行高等數學的教育中，需要融入課程思政教育理念在其中，這樣能夠全面培養學生的能力，建立正確的思想觀念，促進學生的個人成長。在教育實踐中，教師可以通過加深數學文化知識的融入、教育教學緊貼生活等方式開展教學，進一步保障了課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]劉桂仙，趙延霞.關于高等數學課程的教學探索與實踐[J].現代職業教育，2021（33）：34-35.

[2]高中喜，王轉德，謝云蓀.課程思政在高等數學教學中的探索與實踐[J].高等數學研究，2021，24（04）：93-95+98.