傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的策略探究

李春華

摘要：小學階段的學生正處于三觀和人格逐漸形成的時期，對事物的是非判斷能力還不夠健全，容易受到外部環(huán)境的影響，尤其需要優(yōu)質(zhì)的德育教育引導。道德與法治課程是小學德育教育的主要陣地，中華傳統(tǒng)文化是民族精神、靈魂的精髓，將傳統(tǒng)文化與道德與法治課程相融合，不但可以讓學生在潛移默化中感受到民族文化的力量，增強其民族認同感，還可以提升他們的道德修養(yǎng)，使之認識到此門課程的意義?；诖?，本文章對傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學道德與法治;策略

引言

我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)容，其對中華民族的精神進行充分的彰顯，所以在小學道德與法治課堂中滲透相應的傳統(tǒng)文化，可以借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對學生進行熏陶，能指引學生樹立健康的思想道德觀念，并且能強化學生對我國傳統(tǒng)文化的感知，這對于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承發(fā)展有極大幫助。

一、創(chuàng)設(shè)文化情景，陶冶學生道德情操

在進行道德與法治的教學中，教師要在教學過程中傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的文化素養(yǎng)。例如在五年級的《傳統(tǒng)美德，源遠流長》中提到了孔子的仁愛精神，教材中也引用了孔子的“己所不欲，勿施于人”來體現(xiàn)了孔子的仁愛思想。教師可以在課余時間讓學生閱讀《論語》，通過《論語》中的文學營養(yǎng)來滋潤學生的心田，讓學生根據(jù)孔子思想來進行學習與生活，使孔子思想成為學生的行動指南，為學生的道德品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，滲透傳統(tǒng)文化教育

在新時代的小學教育中，除了要遵循教學大綱的要求，給學生普及道德和法治常識，還要注意教學過程中的教學內(nèi)容和教學形式的更新。傳統(tǒng)的教學方法是老師講授，學生聽課，然后答疑?，F(xiàn)代的教學方式是多變的，不僅僅拘泥于課堂的填鴨式教學。以興趣為導向，引導學生進入課堂教學模式，運用多媒體技術(shù)，打造情景教學，把傳統(tǒng)的道德故事和法治故事運用動畫等科普影片的播放，吸引學生的注意力，讓小學生通過一個個寓意深刻的故事，與實際生活相互印證，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中汲取知識的養(yǎng)分。老師把傳統(tǒng)美德的文化故事講給學生聽，又結(jié)合當今社會的實際情況給學生講解。讓學生自主地去討論老師或者學生提出的問題，以讓學生自己講故事等方法，調(diào)動學生學習主動性，讓學生的思維獨立性得到鍛煉。

三、開展課內(nèi)外聯(lián)動教學，提升學生的道德認知

在小學道德與法治課程中，除了基礎(chǔ)的教材學習，教師還應當結(jié)合課本內(nèi)容為學生推薦相關(guān)的課外讀物，以此來豐富學生的認知結(jié)構(gòu)。大量的課外閱讀，不僅可以豐富學生的閱讀量，還可以拓寬學生的知識視野，在多樣化知識的支持下，學生自然會提升自身的道德認知，上升思考問題的維度。我國燦如繁星的傳統(tǒng)讀物可以促進學生加深對傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟，為了節(jié)省學生的課下自主時間，教師可以推薦基礎(chǔ)綜合類的有關(guān)傳統(tǒng)文化書籍。例如，在六年級“探訪古代文明”一課的學習時，教師可以以此為契機從另一個維度向?qū)W生推薦讀物，王力先生主編的《中國古代文化常識》就是很好的選擇，這本書中涉及古代的天文、立法、服飾、婚喪嫁娶、器物、文字等多方面的內(nèi)容，并且都是一些基礎(chǔ)的常識性內(nèi)容，對六年級的小學生來說可以輕松閱讀。通過類似的課外閱讀，學生的傳統(tǒng)文化儲備將得到極大豐富，對教材中的知識理解也將上升到新的層次，因此十分有利于道德與法治課程的推進，是此門課程教師可以使用的教學手段。

四、將傳統(tǒng)文化融入到習題訓練中，促進學生的全面發(fā)展

在“應試教育”背景下，道德與法治學科多多少少會以分數(shù)為主，使得學生的日常學習自然少不了各種各樣的習題，這些習題成為其小學生活的重要組成部分。所以，教師要將帶有文化元素的題型引入課堂中，給學生足夠的自主探究時間，讓學生在分數(shù)競爭的大環(huán)境下能動地思考學科知識與生活、學科知識與傳統(tǒng)文化間的關(guān)系。習題訓練除了能幫助學生鞏固所學知識外，還是學生課上、課下的“溝通”橋梁。教師要通過布置習題作業(yè)，讓學生自主合理地利用課下時間學習道德與法治知識，在安靜的居家環(huán)境中靜靜思考，深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，透過形式多樣的文化元素來分析其背后的發(fā)展歷程、價值取向、核心觀念等，促進自身的全面發(fā)展。

五、恰當圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化

在日常教學中，教師可以在教學活動設(shè)計中，恰當圍繞傳統(tǒng)節(jié)日。這樣既為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造有利條件，又能從不同層面來激發(fā)、提升學生的愛國主義精神和民族意識。如，可以開展“中秋團圓”的教學活動，通過中秋的故事及習俗的講解，引導學生對古人是怎樣理解中秋節(jié)的作出深入的了解。然后，再向現(xiàn)代延伸，為學生介紹我國探索月球的歷程，讓學生對我國航天科技事業(yè)的發(fā)展有基本的了解。這樣既有助于學生思想道德水平的全面提升，又能進一步完善傳統(tǒng)文化與教育教學之間的關(guān)系，學生在積累豐富知識的同時，還能接受優(yōu)秀文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，小學道德與法治教師在日常教學中注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，靈活地應用各種教學手段來引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生能更好地體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，樹立健康的實現(xiàn)觀念，提升學生道德品質(zhì)，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]許艷.小學道德與法治教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：284.

[2]段文華.小學道德與法治教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].天津教育，2020（31）：103-104.

[3]王松翠.小學《道德與法治》課堂與傳統(tǒng)文化的融合策略[J].知識窗（教師版），2020（07）：64.