網絡環(huán)境下高中英語學困生成因及對策研究

張斯婷

摘要：高中階段隨著英語學習難度的增大，會出現一些英語學習的學困生。他們對學習英語失去了信心，沒有了興趣，一部分學生甚至放棄了英語的學習。轉化高中英語學困生教師責無旁貸，對整體提升英語教學質量至關重要。

關鍵詞：網絡環(huán)境;高中英語;學困生成因;解決對策

引言

為了推動學生更好地學習英語，提升整體學習情況，高中英語教師應當制定科學的轉化措施，引導英語學困生不斷向優(yōu)良生方向轉化

一、網絡環(huán)境下高中英語學困生的成因

（一）教學方法滯后。

高中英語教師所采用的教學方法是否有趣，直接影響著學生參與學習的積極性。現有情況下，我國大部分高中英語教師在教學的時候，都習慣于運用“我講你聽”式的教學方法，在教學中，教師處于主體地位中，而學生被動聽課，整個英語課程枯燥乏味，學生必然難以提升學習興趣，也導致學困生不斷增多。

（二）自控能力低。

英語課程屬于一門語言類課程，其很多內容較為抽象，如果學生想要學好英語課程，就必須要下大功夫，不僅要在日常學習中加強練習，而且還要對單詞、語法等進行記憶，面臨著較大的學習量。但當前我國很多高中學生都缺乏恒心，沒有堅定的英語學習信念，在學習中存在打魚曬網的現象，影響了英語學習的效果。并且，近年來，我國互聯網已經逐漸普及，各種互聯網交流軟件不斷產生，高中生開始運用智能手機溝通交流、刷視頻等，各種互聯網信息吸引著高中生，他們對互聯網的依賴更強，將大部分時間都花費在了網絡上，從而導致英語學習的時間被縮短，久而久之學生英語學習成績難以得到提升，也影響了英語學習的興趣。

二、網絡環(huán)境下高中英語學困生的轉化對策

（一）正確引導學生使用互聯網

現代互聯網技術已經滲透到了我們生活中的各行各業(yè)。通過互聯網，學生可以使用電子設備做到隨時隨地學習，從而使學生的學習方式更加便捷。英語這一學科也相對需要學生利用更多的時間進行學習，因為英語需要記憶大量的單詞和語法等，這樣就可以讓學生能夠根據自己的閑暇時間進行學習。從高中生的學習情況來看，可以說是爭分奪秒，這種碎片時間如果利用得當，也能夠成為學習英語的一大優(yōu)勢。一些學生自主學習能力較弱，互聯網能夠增強知識內容的趣味性，使學生能夠有較高的學習興趣，也拓寬了學生的學習途徑，不過也容易出現學生過度沉溺互聯網的現象。高中生的學習時間本就相當緊張，所以千萬不能出現本末倒置的情況，以免出現不可挽回的損失，讓學生后悔終生[1]。那么，為避免這種情況的出現，教師就應該適時地正確引導學生使用互聯網，使學生在互聯網知識的海洋中追尋知識和體會學習價值，并且應做到適度地使用網絡，不能夠完全依賴網絡。互聯網有優(yōu)勢當然也有弊端，利用得當的互聯網能夠使學生掌握豐富的學習資源。特別是英語這一學科，學生可以在網上通過觀看純正的英語口語視頻，從而鍛煉自身的口語及糾正自身的語法問題。那么如果出現過度沉迷網絡的現象，最終會使學生喪失學習興趣，還會出現成績一落千丈的情況。所以，教師要正確地引導學生使用網絡，使網絡變成學生學習的利器。

（二）不斷擴充英語課程內容

信息技術帶動了經濟全球化，也帶動了世界范圍內的信息交流。在這一背景下，各地區(qū)、各國籍、各民族的教育行業(yè)也同樣實現了信息共享與交流合作，為整個教育事業(yè)構建了一個完整的知識網絡。高中英語教師可以借助信息技術借鑒、吸納其他優(yōu)秀教育工作者的教學經驗，并從無數已有的教學經驗中獲得靈感，在自身的教學工作中不斷發(fā)掘新的教學方法和教學內容，對教材內容進行精簡、提煉，有效突出教學重點，并且在很大程度上減輕學生的學習負擔。此外，在以往的英語課程教學中，教師通常僅單純地為學生講授教材中的知識內容，或者很多高中英語教師由于參加教學工作的時間較短，教學水平有限，不能將英語知識充分、全面地傳授給學生，這些教學方式在很大程度上局限了英語課程的教學內容。信息技術的有效加入則能夠很好地改善這一問題，幫助這部分教師制定合理的教學策略，優(yōu)化教學方案，開發(fā)課程內容。

（三）激發(fā)學生的英語學習動機

高中英語學困生最大的特點就是缺乏學習動力，所以教師在轉化學困生的過程中，要將學習動力的激發(fā)作為關鍵。第一，對學困生科學設定期望值。在日常教學活動中要多與學困生進行交流和溝通，表現出對其的厚望、期望等，如在采用小組合作探究教學方法的時候，教師在分組的時候要盡量將學困生與英語成績優(yōu)秀的學生分在一個小組中，這樣成績優(yōu)秀的學生會對學困生產生一定的帶動作用，從而激發(fā)其學習的動力。學困生也能夠感受到自己被教師“優(yōu)待”了，從而更能夠產生學習的積極性。第二，強化成就意識。幫助學困生提升成就意識也是激發(fā)其學習動機的重要方式。如教師可以借助于勵志故事、名人事跡等采用說理、討論等方式使學困生建立高層次成就感的迫切愿望。也可以引入一些反面例子，為學生全面講解失敗的原因，通過一正一反的例子，使學生將成功歸為穩(wěn)定可控的因素，將失敗歸為不穩(wěn)定、不可控的因素，從而使學生從中受到啟發(fā)，分析英語學習失敗的原因，并積極改正。

結束語

英語課程是高中課程體系中的一門重要課程，學生是否能夠學好英語，直接關系到學生的高考成績，且還影響著學生英語技能的提升。在當前網絡環(huán)境下，我國傳統的教與學方式得到了改變，學生學習英語的方式也更為多樣化，但依然有一些學生對英語課程的學習興趣低下，面臨著英語學習困難的問題，如何對這些問題進行解決，提升英語學困生對英語學習的積極性，成為了必須要探索的問題。

參考文獻

[1]朱龍新.網絡環(huán)境下高中英語學困生成因分析[J].中學生英語，2020（20）：59.

[2]董素珍.網絡環(huán)境下高中英語學困生成因及對策研究[J].校園英語，2019（18）：98-99.

[3]余江林.基于網絡環(huán)境的高中英語教學對策[J].試題與研究，2018（14）：114.