改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平

周明明

摘要：在部編版教材中，寫作是語文教學的重要部分，其關乎整體的語文教學水準，更直接影響小學生的語文素養與綜合素質。基于素質教育背景。教師應注重全方位提高學生的語文核心素養，積極改進寫作教學策略，深入剖析學生實際需求與寫作教學的現狀，從多維度增強學生的寫作素養。本文將從不同角度探尋寫作教學的改進策略，以期切實強化寫作教學水準，提高學生的語文寫作素養。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

在基礎教育體系中，語文學科是各科學習的基礎。語文教學不但涵蓋聽說讀寫能力的培養，還包含人文屬性與工具屬性;其中，寫作教學是語文學科工具屬性、人文屬性的重要表現載體。對于小學生而言，寫作具有一定難度;其主要對學生的語言表達能力、語言組織能力、知識運用能力進行考驗。為切實增強小學生的語文寫作素養，教師應給予作文教學充分重視，積極改進作文教學策略。基于此，圍繞小學階段語文作文教學策略改進進行深入探究具有重要意義。

1.有針對性地培養小學生觀察能力

寫作的重要前提在于合格的觀察能力，而觀察能力更是找尋寫作素材，明確寫作主題的核心基礎。因此，在小學階段的語文寫作教學活動中，教師需圍繞觀察能力開展針對性地培養活動。一旦學生具有較強的觀察能力，則可留心觀察周遭的事物、人物，更加熱愛學習與生活。同時，觀察能力還有助于強化小學生的獨立思考能力與探究精神，使其了解到寫作所蘊含的思想表達與情感抒發的作用。當前，低年段小學生僅僅具有相對匱乏的知識經歷與知識基礎，無法憑借自身知識儲備與生活閱歷成功地完成寫作任務，這更加凸顯出觀察能力的重要性。

為強化小學生的語文寫作素養，教師可帶領學生對圖片進行觀察與閱讀，感悟圖片所蘊含的思想情感以及所要表達的內容;鼓勵學生將感悟記錄下來，持續累積寫作素材。相應地，對于中年段小學生，教師應結合部編版教材的文本內容深入體驗并觀察周邊生活，從多維度了解情感抒發與文字表達方法。比如，在圍繞“爺爺與小樹”進行講解時，教師首先應引導學生回校與爺爺的快樂時光;借助寫作回顧爺爺與自己的日常生活瑣碎小事。通過引導學生觀察周邊事物，可強化學生對生活的認知。一旦學生可留心觀察生活與學習環境中的人物、事物，則可慢慢積累大量的寫作素材，不會再產生無話可說、無素材可寫的問題，也會避免陷入寫作窘境。相反，若學生具有較強的觀察能力，則可從生活中汲取寫作素材，切實強化文章的真情實感，激發讀者的情感共鳴。

2.有機融合寫作教學與閱讀教學，

對于小學生而言，寫作可直接反映學生的語文綜合素養。為強化小學生的寫作素養，教師應努力提高學生的認知能力、表達能力，強化學生對于態度、價值觀、情感的正確認知。基于此，在小學階段的語文寫作教學活動中，教師不能片面地看待寫作教學，更不可將寫作只當作寫作;而應樹立大語文觀念，革新教育理念，將閱讀教學與寫作教學相融合。寫作與閱讀具有相互促進作用，閱讀不但是寫作的基礎，還可幫助學生積累大量的寫作素材，輔助其學習寫作技巧。

由于小學生接觸寫作練習的時間相對較短，大多未能積累大量的寫作素材;同時，小學生也僅有相對有限的生活閱歷，普遍不具有較強的感知能力、語言組織能力、表達能力。在此背景下，在組織學生參與閱讀活動時，教師應引導學生對作者的思想情感寫作特點，寫作技巧進行深入分析，帶領學生逐漸學習如何寫作、如何表達。比如，在圍繞《一次成功實驗》進行講解時，教師首先應對文本進行深入分析，學生總結文章行文脈絡并觀察事件的起因、經過、結果，了解事件發展脈絡。在此基礎上，教師還可引導學生對事件發展歷程進行回顧，鼓勵學生自主表達印象相對深刻的歷史事件;結合文章的敘事脈絡與寫作思路，開展訪學活動。上述策略有助于學生了解寫作技巧，感悟閱讀活動中所蘊含的寫作技巧，不斷強化自身的寫作能力。

3.為學生提供更多的實踐機會

為強化小學生語文寫作素養，教師應深入剖析學生語文寫作能力提高的核心原因，即小學生大多不具有豐富的生活閱歷與支持背景。小學生在參與寫作活動時，很容易出現不知如何表達，更不知從何寫起的問題。基于此，在寫作教學活動中，語文教師可有機融合日常生活與寫作教學，挖掘生活中所蘊含的寫作素材，督促學生觀察日常生活，記錄所思、所想、所感，持續累積大量的寫作素材。上述學習方法有助于學生在生活點滴中積累大量素材，拓展學生視野，豐富知識儲備，使其在面臨各類型的寫作主題時有素材可表、有話可寫。例如，小學生在過生日時，通常會遇到父母準備的生日宴會，自身的情緒會產生較大的波動;因此，學生可針對上述情形，詳實地記錄一天的感受與經歷并將其整理為寫作素材。當學生遇到相類似的寫作主題時，可從容地應對，強化文章的真情實感。再比如，在放學回家的路上，學生可記錄下路途中所遇到的感人事跡，描繪當時的心情，書寫與感恩生活相關的語言。一旦小學生逐步形成記錄習慣，隨時記錄日常生活元素，不再將寫作當作學習任務;借助寫作深入理解、探索、認知世界，從更高地緯度感悟寫作的魅力。在此基礎上，教師應積極參與課外實踐活動，而學校也應積極調動現有資源提供充足的課外實踐機會;師生可共同參與大掃除、社會義務勞動、志愿者活動、郊游活動等社會時間活動，豐富學生閱歷，拓展學生的知識儲備，強化其對于生活的感悟與表達能力，從多個維度增強小學生的寫作素養。

結束語：綜上所述，教師應深刻意識到作文教學的重要性以及其對于學生未來發展的推動作用。通過有針對性地培養小學生觀察能力，有機融合寫作教學與閱讀教學，為學生提供更多的實踐機會，深化其對于寫作的認知，有助于從多維度增強學生寫作素養，有效改進寫作教學策略，充分踐行新課程標準提出的教育理念，全方位提高小學寫作教學水準。

參考文獻：

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