核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

安輝

摘要：數學是從幼兒園，小學，初中，再到高中，大學都需要學習的一門基礎性學科。在小學數學打好基礎后，初中數學便進一步探索這其中的奧秘。伴隨著進入21世紀的信息時代，在科技的不斷發展下，社會也開始愈來愈重視學生數學能力的培養。在新課改的推動下，核心素養視角下初中數學高效課堂的構建在被社會廣泛關注著。本文就當下初中數學課堂存在的問題展開討論。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂;構建策略

實踐證明：注重構建初中數學高效課堂，既能夠有效促進學生數學綜合能力的發展與提升，也能夠有效培養和提高學生的數學學習興趣，更為重要的是對促使學生養成良好的數學學習習慣，以及樹立良好的學習信心都具有+分重要的積極作用。但不容樂觀的是，就目前初中數學課堂教學現狀來看，因部分教師深受傳統應試教育觀念的影響，在實際教學中，過多的則是采用以學科為本、知識為本的傳統的“灌輸式”“說教式”等教學方式方法，致使課堂教學過程枯燥無味，久而久之，不但會大大扼殺掉學生主動學習數學知識的積極性，而且也能夠嚴重阻礙學生數學綜合能力的發展與提升，更為糟糕的是對學生今后的數學學習與發展也具有諸多不良影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上提高初中數學教學有效性，顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、初中數學課堂教學現狀。

（1）教學方式過于傳統和陳舊

隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

（2）初中數學教學內容與學生生活脫軌。

一般情況下，我們大家都想讓學生學習對生活有用的數學。但是，在初中數學教學的理念里，教師們在教學時通常把課本里的內容傳授給學生。為了使學生的數學成績得到提高，教師一般只講解與考試有關的試題，從來不關心考試之外的內容，而且教師們每節課都會給學生留許多試題。這樣就使數學脫離了學生的實際生活，這樣枯燥的教學方法很難使學生對數學產生興趣，甚至還會使學生產生厭學心理。初中數學教學內容與學生的生活脫軌，不但不能提升學生成績，還會使學校的教學質量大大下降。

（3）學生缺乏自主學習數學的能力

在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

二實現高效數學課堂的方法。

（1）在核心素養視角下，教師創新教學方式。

信息技術的大力發展之下，社會愈來愈重視信息技術與數學教育的有機結合。教師應該熟練掌握與應用多媒體技術，將數學中抽象概念通過多媒體進行圖文解釋來讓學生更加方便的理解，同時也加快了課堂效率。

（2）在核心素養視角下，教師應該結合實際做好教學內容輸出。

之所以學習數學是因為數學存在于生活的方方面面。所以在數學教學中老師需要將課本知識點與生活中的事例結合來進行講課，讓學生切身感受到數學的意義。也可以通過課下布置作業如發現生活的數學等來鍛煉學生去將數學與實際生活結合，體會到運用數學來解決生活問題的滿足感與自豪感。

（3）在核心素養視角下，教師應培養學生的數學自主學習能力。

興趣是很好的指引，如果學生對數學產生興趣就可以自發的去學習，但又該如何去激發學生對數學的興趣呢？首先老師可以劃分小組分工完成相應的數學任務，同時老師需要設置獎勵機制對于率先完成或完成最好或進步最大的小組進行獎勵。這樣可以激發學生的勝負欲和動力。當他們在自己獨立完成數學題后即使累也會產生強烈的幸福感、滿足感與自豪感。其次老師在課堂應該留時間讓學生進行思考，讓學生的思維活躍起來。通過這種方法在跟著老師的講解便會如魚得水，也就沒有對數學的無望感與厭倦感。同時也會逐漸培養起學生的數學興趣和數學核心素養。

總而言之，通過以上方法再加之老師與學生的配合我相信在核心素養的視角下，構建起高效課堂不是問題。數學的教育水平也會呈直線上升。

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