初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略

周立亞

摘要：群文閱讀符合古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)要求，能夠降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)地品味及閱讀來(lái)掌握適合自己的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)技巧及方式。因此許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始將群文閱讀與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞，體會(huì)其中的魅力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升。基于此，本篇文章對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

群文閱讀是圍繞議題整合多個(gè)文本進(jìn)行閱讀思考的一種教學(xué)模式，將群文閱讀應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，有助于擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀速度，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。教師要從文本體裁角度出發(fā)設(shè)置議題，圍繞古詩(shī)、小說(shuō)、戲劇和散文等體裁開(kāi)展群文閱讀，使學(xué)生掌握多篇文本的表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、群文閱讀

群文閱讀是在較短的時(shí)間內(nèi)，圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

課上的老師引導(dǎo)作用還是較大的，同時(shí)老師要考慮到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于個(gè)別同學(xué)的影響。教師要關(guān)注青春期兒童的好動(dòng)、難以專一的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)重難點(diǎn)突出，及時(shí)提醒學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。教師應(yīng)盡量?jī)?yōu)化課堂內(nèi)容，挖掘古詩(shī)詞的深層含義，帶學(xué)生們暢游古文之美，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)古詩(shī)詞的興趣，弱化考試帶來(lái)的僵硬化學(xué)習(xí)。有一部分優(yōu)等生已經(jīng)掌握課內(nèi)古詩(shī)詞，這也要求我們合理安排上課時(shí)間，留一部分為課外拓展時(shí)間，擴(kuò)大中下等生知識(shí)面，同時(shí)也提高優(yōu)等生的課堂參與程度。基于以上的結(jié)論，我們可知要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再僅僅局限于課文，考慮到分層教學(xué)，要適當(dāng)拓展課外知識(shí)，采取一些新穎有趣的方式提高學(xué)生們的參與程度，這些都為推行群文閱讀和初古詩(shī)詞結(jié)合的模式奠定了基礎(chǔ)。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略

（一）明確古詩(shī)文類型精選群文文本

古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中都會(huì)有大量的古詩(shī)詞，而在中考這樣的大型考試之中也會(huì)有專門(mén)檢驗(yàn)古詩(shī)詞教學(xué)的部分，像是詩(shī)詞背誦以及詩(shī)詞鑒賞類在中考語(yǔ)文中所占比例大，詩(shī)詞背誦需要學(xué)生愿意主動(dòng)背誦，并且能夠做到理解性背誦，記憶效果才會(huì)更加明顯，而單獨(dú)的古詩(shī)詞鑒賞則是讓學(xué)生分析課外的詩(shī)詞，足以見(jiàn)得光是講透教材中的文本是沒(méi)有意義的，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教授學(xué)生鑒賞方法之上。而要想培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力僅靠教材中的詩(shī)詞顯然是不足的，為此教師可以采用群文閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行初中古詩(shī)詞教學(xué)。例如，要進(jìn)行《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的教學(xué)時(shí)，教師需要先明確古詩(shī)詞的類型以及主題，此首詩(shī)詞是詩(shī)人李白為被貶官的好友王昌齡所作的一首送別詩(shī)，教師可以圍繞這一主題，利用網(wǎng)絡(luò)尋找李白的其他送別詩(shī)，像是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《渡荊門(mén)送別》等。教師在篩選群文閱讀的文本時(shí)需要以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為主要依據(jù)，可以選擇與之語(yǔ)言、意象相近或者不同的詩(shī)詞作為文本，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)李白的詩(shī)風(fēng)以及情感變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)，切實(shí)地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。

（二）積極整合相同意象素材

意象是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重要元素，通過(guò)對(duì)意象的分析及研究，學(xué)生能夠迅速抓住古詩(shī)詞的核心思想。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解詩(shī)人的主觀情感以及加工之后的藝術(shù)形象，以相同意象的簡(jiǎn)單整合為著力點(diǎn)，分析不同意象的固定含義，通過(guò)最簡(jiǎn)單的類型分析以及研究來(lái)提升學(xué)生的理解能力。其中古典詩(shī)詞之中所傳遞的含蓄委婉非常重要，只有結(jié)合不同的意象來(lái)進(jìn)行有效的分析，加強(qiáng)對(duì)相同意象的整合，才能夠確保學(xué)生有所收獲，真正提升學(xué)生的理解能力。其中大部分的古詩(shī)會(huì)利用月亮來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想之情，比如《水調(diào)歌頭》。教師則可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行分析，了解詩(shī)歌中的不同意象，分析作者的思鄉(xiāng)之情。

（三）建立多元評(píng)價(jià)，形成反思習(xí)慣

現(xiàn)如今，在多方努力下，古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)生們的課堂，發(fā)揮了一定的作用。但是，課下卻缺少能夠檢驗(yàn)課堂效果的評(píng)價(jià)體系，略顯虎頭蛇尾。因此，應(yīng)從多角度建立評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。首先可以將評(píng)價(jià)貫穿于日常授課當(dāng)中，例如，在課堂進(jìn)行隨堂測(cè)試，教師可以通過(guò)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式;此外教師還可以建立學(xué)生檔案袋，及時(shí)記錄學(xué)生上課時(shí)在閱讀速度、任務(wù)完成情況等方面的表現(xiàn)，便于課后對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)地分析，改進(jìn)教學(xué)。另外，教學(xué)反思也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一，教師在完成一節(jié)古詩(shī)詞群文閱讀課之后，應(yīng)及時(shí)反思，回顧自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)逐漸完善，因此，教師要形成反思的習(xí)慣，積極主動(dòng)且經(jīng)常性地進(jìn)行反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，群文閱讀教學(xué)以其打破常規(guī)單篇閱讀的新興教學(xué)理念出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，并逐漸被接受。同時(shí)，面對(duì)國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的愈加重視、以及統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞篇目的增加，很多教師不由得將目光轉(zhuǎn)向了古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)。不可否認(rèn)，群文閱讀教學(xué)契合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為初中學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)拓視野、表達(dá)自我的舞臺(tái)，同時(shí)群文閱讀也滿足了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)需求，為古今文化交流搭建了橋梁，對(duì)提高學(xué)生的詩(shī)詞理解及鑒賞能力起到了不容小覷的作用。因此，將群文閱讀教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相信能夠?qū)Ξ?dāng)下的古詩(shī)詞教學(xué)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉菊.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：54-55.

[2]薛琴.古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)探析[J].課外語(yǔ)文，2019（19）：121-122.

[3]邱澤寧.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2019.