淺談如何在小學數學教學中提高學生的自主學習能力探究

鄧成

摘要：小學數學教學中，有效的培養學生自主學習是必要的，作為新時期數學教師，要加強數學教學認識，應全面開展自主學習研究，從而激發學生學習興趣，有效地為學生自主學習奠定基礎。在實踐研究過程，教師要重視結合學生自主學習情況，科學地采取更加完善的教學方式，加強教學創新研究能力，從而構建更加高效的自主學習課堂，有效地為學生數學學習水平的提高提供保證。

關鍵詞：小學;數學;自主學習能力

引言

抽象、邏輯性強是數學知識最基本的特征，而小學生以形象思維見長，因此在學習中總是遇到重重難題，許多問題得不到有效解決，小學生的數學學習興趣就會受到影響。新課改的背景下，教師在教學中應做到以人為本，結合小學生的興趣和心理特征設計教學活動，讓學生重拾學習激情，利用他們現有的智力發育水平，最大限度地提高其數學學習能力，實現從被動學習到主動學習、自主學習的轉變。

一、師生互動，建構環境

師生互動主要體現于學科教學活動，教師與學生作為活動的主體，通過相互影響和交流來構建良好的氛圍。當前小學數學教學活動氛圍相對沉悶，主要原因在于師生的互動頻率較低，對此，教師需從課上與課下兩方面著手改善。具體來講，教師需在非教學期間以平等的態度來與學生交流，了解學生在生活和學習等多方面的情況，以此增進師生的情感距離，形成更為和諧的師生關系，為順利實施課堂教學活動提供前提。在教學活動中，教師還可通過提問等形式，基于學生的認知能力和具體的教學內容，提出難度適中的問題，讓學生在問題的引導下自主思考和表達，與教師進行思想交流。如教師開展“認識三角形和四邊形”部分內容的教學時，教師便可先向學生展示生活中常見的三角形和四邊形的物品，讓學生通過觀察和觸摸來感受不同形狀的特征，此時教師再向學生提問，讓學生總結出圖形的特征，并對圖形進行分類。學生此時便可圍繞具體的問題來自主思考，總結答案，在與教師的交流過程中形成更為積極、融洽的學習氛圍，為學生能夠自主學習提供前提。

二、利用推進式提問引發學生思考

良好的問題引導可以激發學生學習的主動性與學習興趣，讓學生可以從以往被動地聽取教師教學、接受知識內容轉變為通過自己思考發現問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學的問題設計，提升學生對問題的好奇心并展開豐富的聯想，讓學生成為課堂中的主導，提升學生的數學學習能力與課堂的整體效率。例如，在教學“分數的意義與性質”這一單元時，教師可以結合生活中的實際案例為學生設計思考問題，例如：“如果要將我們班的學生劃分一半出來，你覺得可以根據什么標準進行劃分？劃分出來的學生要如何進行表示？”很多學生會思考根據性別、身高等因素進行劃分，把全班學生的總人數當作分母，劃分出來的學生當作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學生理解抽象分數的難度。

三、構建情境激趣，點燃學生的數學學習熱情

小學生主動學習的行為與興趣有著密切的關聯，有了興趣的加持，學生才會有自主學習的動機，無需教師監督和強制要求，自然會投入教學活動中。為此，小學數學教師應將小學生興趣的激發列為教學中的重要元素。例如，以“100以內的加法和減法”為例，教師可以為小學生創設趣味情境。教師利用多媒體給小學生創設小狐貍分奶酪的趣味情境，小狐貍現有40塊奶酪，小狐貍心想我要將奶酪分給我的朋友們嘗嘗，小松鼠分8塊，小鹿分6塊，大熊貓分10塊，小狐貍還想給奶奶送去15塊，那么小狐貍的奶酪夠分嗎？分完之后小狐貍自己還能吃到奶酪嗎？小狐貍陷入了沉思，不知如何是好，請小朋友們幫幫小狐貍。通過創設趣味情境，能充分地激發小學生的學習興趣，小學生紛紛主動幫小狐貍計算，有的小學生用小棒的方式計算，有的小學生用繪畫的方式計算。小學生在幫助小狐貍的過程中，其自主學習能力也得到了培養，小學生積極思考和想辦法計算的過程，就是小學生自主學習能力提升的過程。

四、組織實踐，讓學生感受自主學習的樂趣

陶行知先生指出，生活即教育。數學是一門與生活實際有著緊密聯系的學科，學生們在學習數學時，不僅能夠意識到數學的重要性，還能夠認識到在生活中數學的實用性。首先，教師需要深刻挖掘數學教材中的生活因素，對生活化的教學情境進行創設，以學生的實際生活經驗為切入點，指導學生在情境中體會數學知識，整體感知數學知識。當學生們理解知識掌握知識后，教師就要搭建良好的實踐平臺，讓學生們在實踐過程中，利用已經掌握的知識，以不同角度對問題進行思考。例如教師在講解“位置與方向”知識時，就可以帶領學生們走出課堂，以所講解的知識為依據，以校園為實踐平臺，讓學生們以文字描述出校園中的各種建筑物。讓學生們以自己為基點，說出各建筑物的位置和方向。如此在加強學生對知識的理性認知下，促進學生感性認知的形成;在引起學生的學習動力下，提高學生的自主學習積極性，從而提升其自主學習能力。

結束語

綜上所述，作為新時期的一名小學數學教師，必須要注重從學生的興趣出發創新教學方法，使學生產生學習數學知識的積極性，助力學生提升數學學習能力，令學生獲得愉悅的學習體驗，達到提高學生的自主學習能力、發展學生的數學素養、取得小學數學課堂教學效益最大化的終極目的。

參考文獻

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