高中英語課堂教學的導入藝術研究

肖念

摘要：在高中英語學科的教學中，由于高中階段的特殊性，從教育部門到教育工作者再到學生與家長，都十分關心學生的學習情況。因此，高中英語教師對課堂教學內容也十分重視，不僅不斷更新教學資源、優化教學內容，還會根據實際情況對教學策略進行優化與創新，但是教師們往往在這時會漏掉課堂上非常重要的環節——課堂導入。對于高中階段的英語教學來說，因為學生難度較大，所以教師在教學過程中首先要想的就是學生對英語的學習興趣，對課堂學習的感興趣程度，而課堂導入環節正是為此提供保障的環節。基于此，本文就針對當前高中英語的課堂導入實情，提出了幾條合理、有效的課堂導入策略，以期為高中英語教師的教學工作提供參考。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;課堂導入;導入策略

一、設問導入

高中階段的學生雖然已經經歷了九年義務教育，形成了一套自己的教學方式，并且學習思維也逐漸形成，但是他們仍然保留較強的好奇心與勝負欲，對此，教師可以選擇利用設置問題的方式展開課堂導入，吸引學生的好奇心，讓學生能夠在問題的引導下走到課堂中來，完成有效的英語學習。同時，設問與疑問的方式更有利于激發學生的思維能力，調動學生對之前知識的聯想與拓展能力，使學生能夠通過自身已知的知識點對本節課完成一個大概的了解，為后面的學習做好鋪墊。但在實際教學中，有很多教師經常出現問題的內容就是問題的難度與學生的學習不符，有些教師會直接搬抄已有的教學問題，對其內容并沒有過多的分析，導致問題超出教學大綱，產生消極影響。在熟知教學大綱后，在深入挖掘本節課要教學的內容，找到學生可能會感興趣的內容，利用其完成問題設計，保證問題合理性。

例如：在教學“Healthy eating”這一課時，教師就可以利用設問導入的方式來展開教學。首先，教師結合內容提出問題“How do you think it important to have good eating habits？ ”這個問題提出后，學生們就會爭先恐后的回答問題，并展開討論。這時，教師就應找準時機引出本節課的主題“We are what we eat”。采用這樣的形式展開可以在較短的時間激發學生的學習欲望，為后面的學習保留充分的時間。同時，在這樣的導入中，也有利于學生對課堂學習內容的預判，為后面的學習奠定有利基礎。

二、視聽導入

現階段，信息技術的飛速發展帶動了社會的進步，對很多行業都帶來了或多或少的積極影響，特別是教育領域。在信息技術背景下的高中英語課堂教學中，很多教師都會選擇使用現代信息技術中的微課、多媒體等內容來實施教學。因為它能夠為學生提供很多以往教學沒有辦法接觸到的精彩內容，充實課堂教學內容，讓學生在完成本節課知識點的基礎上了解更多內容，提高課堂學習效率。在課堂導入環節中，教師也可以利用這一新興技術，結合教學內容與學生的興趣、愛好展開教學。首先，借助豐富的互聯網查找與教學內容相關的資料、影像、音頻等，然后借助班級內的投影設備為學生展示，帶動學生視覺、聽覺多個感官系統，讓學生更加深入的感知英語學習內容，進而提高學生的學習有效性。

例如：在教學“The Olympic games”這一部分內容時，教師就可以以奧林匹克精神為切入點。因為一些短淺的內容或是相關運動比賽學生們在生活中都略有耳聞，但是對其具體的概念與含義還沒有深入了解，所以，教師就在互聯網上搜索與奧林匹克精神相關的資料，或是為學生播放歷屆奧運會中的精彩比賽內容，讓學生通過這些內容更直觀的感受奧林匹克精神傳遞的意義，深化學生對奧運會的情感。在對奧林匹克運動精神了解后，教師還可以引導學生展開以“my favorite sports”為題的小組討論，向同學們分享自己喜歡、擅長的運動，由此再一次激發學生對本節課的學習熱情。

又如：“body language”這一內容也很適合采取多媒體導入的方式。因為單純依靠教師的講解學生很難真正理解不同的肢體動作以及相關詞匯，學生也就不會有興趣加入到課堂學習中，而結合多媒體播放圖片、動畫的形式就可以讓學生更加真切的感受肢體動作，促使學生積極參與到課堂活動中，完成有效學習。

三、復習導人

在高中英語教學中，以復習的方式進行導入也是非常有效的方式之一。在學習新一課知識點時，教師可以找到與本節課內容有聯系，已學習過的舊課內容，將舊課重點內容找出再做出一定的加工來進行課堂導入。這個方式雖然并不能快速吸引學生，但是，利用學生已知的內容更有利于引起學習共鳴，讓學生對新知識點感興趣，并進行深入的學習與探討。

例如：在英語教材中必修三中的“Festival around the world”這一課與必修五中的“The united kingdom”有一定聯系，教師在教學必修五這一課教學時，就可以利用必修三中英國的傳統節日這一內容引出必修五中的這一課，從而激發學生對英國這個國家了解的興趣，加深學生對這一課的學習印象。

結束語

綜上，對于高中階段的英語教學而言，教師在課堂教學中應注意學生對學習內容的學習興趣，利用合理的方式來完成課堂導入，如問題導入、視聽導入與復習導入等，通過這樣有效的導入方式來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂中來，積極且主動的進行英語學習，充實自身的英語知識庫存，進入提高自身的英語學習能力。

參考文獻

[1]張苗苗.高中英語課堂教學的導入藝術研究[J].家長，2021（16）：93-94.

[2]孫霞云.關于高中英語教學中課堂導入策略的研究[J].新課程，2021（18）：68.