基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐探析

薛有存

摘要：最近這些年，在新課標的深化影響下，教育教學也在持續(xù)地做出創(chuàng)新，更加注重培育同學們的核心素養(yǎng)。與此同時，物理一直以來都是高中時期十分關(guān)鍵的科目之一，核心素養(yǎng)理念的落實并不是增加物理學習的困難程度，而是要求教師要從多個角度、多個方面對高中生的物理素養(yǎng)實行培育，要結(jié)合高中生的實際情況，實現(xiàn)課堂授課方案的優(yōu)化與改進，真正地讓同學們在物理學習過程當中增強自身的各方面能力。基于此，下文就圍繞核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐意義與策略展開探析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中物理;教學實踐

基于實際的角度做出探討，培育高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了大勢所趨，所以高中物理教師需要對高中生的學科綜合素養(yǎng)進行有效地培育，而這也正是新課標中的明確要求。為了可以全面提升同學們的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，物理教師應(yīng)當在授課活動中深入分析高中生的實際需求以及心理發(fā)展特點，繼而采取行之有效的策略展開授課，讓同學們進一步參與到物理課程實踐活動當中，讓他們成為教學課堂的主要力量，只有這樣才能全面提升其核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學實踐意義探析

對于高中時期的物理課堂而言，教師如想要更為高效地培育同學們的核心素養(yǎng)，那么了解其中的實踐意義也十分重要，唯有如此，才能夠促使教師更加主動地探索、找尋到有效的授課策略。詳細來說，在高中時所學的物理相對于初中物理而言更加的全面，也更加系統(tǒng)，學習高中物理的相關(guān)內(nèi)容，同學們也會從中知道一些新的知識，比方說電路問題、光現(xiàn)象、歐姆定律等等，這些知識往往都比較瑣碎、凌亂，所有的知識都是系統(tǒng)的開始學習，一些高中生會覺得這些知識很不好理解，學起來很費力、枯燥[1]。但是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理可以帶給他們更多不一樣的感覺，它會開拓同學們的思維，讓他們以一種更科學的方法展開學習，學會構(gòu)建知識的框架圖，通過所學的東西進行想象，從而身臨其境更好地去理解和體驗這個知識點，更好地在試卷上以及現(xiàn)實生活中運用物理知識，同時亦能合理地對所學的物理內(nèi)容進行整理、構(gòu)建，可見其中的意義十分顯著。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學實踐策略探討

（一）培育科學態(tài)度，肩負時代責任

在高中生能夠擁有科學的態(tài)度去面對物理學習之后，那么他們的核心素養(yǎng)也會得到有效地培育，從而才能夠在未來更好地肩負時代的責任。因此，教師在上課過程中，不能僅是把物理課程知識教授給同學們，還應(yīng)該促使他們可以擁有科學態(tài)度，樹立嚴謹細致的觀念，最終通過學習掌握的科學技術(shù)報效國家與社會，為祖國的前進貢獻一點微薄之力[2]。例如，教授高中物理（人教版）“彈力”相關(guān)內(nèi)容時，教師在課上就可以組織小組活動，對“彈力與彈簧伸長的關(guān)系”與組內(nèi)同學展開互動交流和探究，促使良好科學態(tài)度的形成。詳細來說，需要讓各小組成員分工合作，讓每個同學在組內(nèi)都有其存在的意義和價值，這樣還能讓他們明白協(xié)作的重要性。在此期間，教師可以向同學們介紹了一些我國著名的物理學家，然后在課上通過展示他們的故事，讓高中生了解物理學家的科學態(tài)度，通過這個過程來影響學生們，使他們具有科學態(tài)度，最終增強自身的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建學習情景，促進課堂融入

當前，情景化教學的效用已經(jīng)十分全面的得到了展現(xiàn)，所以高中物理教師也可以創(chuàng)建相應(yīng)的學習情景，以此來促進高中生可以融入課堂，繼而更好的培育他們核心素養(yǎng)。具體來說，既能夠通過情景讓授課活動變得豐富多彩，同時又有益于高中生對于知識的接受，在提升他們的探究能力過程當中，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，增強其核心素養(yǎng)[3]。例如，教授高中物理（人教版）“自由落體運動”時，教師就可以為同學們創(chuàng)建情景，在課堂導(dǎo)入部分，引領(lǐng)同學們依托小紙片和小金屬片展開實驗，讓他們手拿兩個相同大小的紙片和金屬片，從同一高度落下，并讓學生們觀察哪個先落地。通過動手實驗的情景，高中生就會對課程內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并且對新課產(chǎn)生了巨大的期待，接下來教師以引導(dǎo)為主，讓學生們發(fā)揮自身能力，充分融入課堂，學習本節(jié)課的知識，不僅為新課的展開奠定了基礎(chǔ)，同時又能夠真正引領(lǐng)學生自主探究、積極學習，最終就能夠推動核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)解題能力，強化思維技巧

高中生的思維能力在得到提升之后，此時他們的核心素養(yǎng)也會隨著得到增強。故此，高中物理教師要能夠強化同學們的思維技巧，而通過培養(yǎng)解題能力是較為有效的一種手段。實際上高中生會面臨較大的學習壓力，想象力也在各種因素的影響下受到限制，所以教師務(wù)必要提高同學們對于物理解題方法的學習效率，讓他們在解題時保持邏輯清晰、步驟規(guī)范，最終獲得意想不到的解題效果。例如，教授高中物理（人教版）“力學”相關(guān)的題型時，一些高中生會出現(xiàn)無法準確判斷物體受力情況的問題。這時候，教師就可以引領(lǐng)同學們通過逆向思維，去假設(shè)物體受力，然后判斷已知條件是否成立。這樣就可以找到解題的突破口，讓復(fù)雜的物理題變得更加簡單。當學生們擁有了逆向思維之后，就能針對不同的題目尋找不同的解題思路，全面掌握各種物理題型的解題技巧，最終強化自身思維，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，對于高中時期的物理教育而言，教師一定要意識到培育同學們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵意義，這樣才可以進一步提升物理教學的成效。實質(zhì)上在新課標的改革不斷發(fā)展與完善背景之下，高中物理教師在授課活動中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將核心素養(yǎng)恰到好處地融入到授課課堂當中，也要考慮到多個方面的影響因素，在課上注重對高中生邏輯思維等各方面能力的培育，讓他們可以在交流協(xié)作中學習更多地物理知識，從而增強自身的總體素質(zhì)。因此，上文就對核心素養(yǎng)背景下高中物理教學的意義與策略做出了探究，期望引發(fā)思考。

參考文獻：

[1]徐衛(wèi)華.活動為媒 思維為翼——高中物理教學促進核心素養(yǎng)落地的思考[J].物理教師，2020，41（10）：35-36+47.

[2]朱玲娟.核心素養(yǎng)背景下提高高中物理演示實驗教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：196.

[3]徐婷.核心素養(yǎng)視角下現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學融合模式探究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）：95-96.