初中數學課堂對話可視化呈現的實踐初探

黎建軍

摘要：初中階段教育教學工作開展對學生學習與發展具有重要意義。在這一階段教學工作中，數學課程教學是重要的教學組成，是學生數學知識學習以及綜合素養培養的重要前提。但是，在這一教學工作中往往由于教師不能夠重視教學方式方法優化創新，導致學生長期存在理解能力低下問題，難以滿足教學要求。因此，在當下的初中數學課堂教學中，通過課堂對話可視化呈現優化教學，促使學生能夠高效理解數學知識，促進教學工作高效開展。

關鍵詞：初中數學;課堂對話;可視化呈現;教學實踐

一、引言

在過去的教學工作中，教師長期應用說教的教學方法開展這一教學工作，導致學生參與課堂學習積極性低下，同時難以得到理解能力培養。因此，在當下教學工作中，教師應該充分結合學生的實際情況落實優化完善以培養學生綜合能力。通過課堂對話可視化的呈現實踐，能夠有效滿足這一教學要求，保證學生的理解能力得到有效提高，促進教學工作高效開展。

二、初中數學課堂對話可視化呈現具有的積極性

（一）有效提高學生課堂參與積極性

在開展初中數學課堂教學時，教師應該充分結合學生實際落實培養學生積極性，才能夠滿足學生的學習需求。但是，在過去的教學工作中，往往由于教師應用的教學方式方法存在問題，導致課堂教學缺乏趣味性，最終整體教學工作開展效率低下。所以，當下教學中通過實踐課堂對話可視化呈現，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中感受到高度趣味性，最終教學工作則能夠得到高效開展，充分滿足當下對初中數學課堂教學提出的學生積極性培養提升要求。

（二）充分培養學生自主學習能力

在這一階段的教學工作中，教師不僅要保證學生得到理論知識學習，同時還要對學生進行自主學習能力培養，最終整體教學工作才能夠得到高效開展，充分滿足學生的綜合素養培養要求。過去教學中這一要求長期難以得到滿足，導致教學工作開展效率低下[1]。所以，當下教學中應該充分結合學生的實際情況對學生進行課堂對話可視化呈現，促使學生能夠在參與學習的過程中不斷得到自主學習能力培養，為這一教學工作高效開展奠定良好的能力前提。

（三）有效滿足教學深入開展要求

在進行完課堂教學后，教師需要充分落實教學鞏固評價，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度的思想素養，最終整體教學工作才能夠得到高效開展，充分滿足全面教學要求。在這一教學環節中落實課堂對話可視化呈現能夠滿足教學要求，促使學生在參與對話的過程中不斷得到課堂所需知識鞏固強化，為其知識應用能力培養提升做好鞏固基礎，滿足當下對初中數學教學提出的高度要求。

三、初中數學教學中課堂對話可視化呈現策略研究

（一）結合教材內容合理設計呈現方式

在這一教學工作中落實課堂對話可視化呈現，教師需要保證呈現方式的高度合理，最終才能夠滿足學生的學習需求，促進教學工作高效開展。在這一教學環節中，應該充分結合教材內容落實課堂對話可視化呈現合理設計，才能夠保證學生具有高度的理解能力與參與積極性，為課堂教學高效開展做好前提保障。

教學案例一：在初中數學《數軸》課堂教學中，教師需要保證學生在課堂學習后能夠掌握繪制能力，才能夠滿足課堂教學要求。通過在教學工作中實現師生溝通交流，進而結合教材內容對學生進行概念教學，保證其能夠學習掌握相關知識概念，進而則能夠滿足呈現方式合理設計要求，為這一教學工作高效開展奠定基礎。

（二）創設教學情境提高學生對話自主性

在初中數學教學中實現課堂對話可視化，教師應該重視對學生進行自主性培養，促使其能夠自主參與到對話學習之中，進而則能夠促進知識高效理解學習，滿足課堂教學要求[2]。通過創設良好的學習情境，能夠保證學生在其中得到自主性培養提升，進而則能夠滿足對話可視化呈現要求，促進課堂教學工作高效開展。

教學案例二：在初中數學《有理數》的課堂教學中，教師對學生開展概念教學，之后為學生創設良好的學習情境。通過引導學生自主參與到合作學習情境中，促使其在小組中對話交流，進而實現可視化呈現，充分滿足學生的自主對話能力培養要求，優化教學中存在的問題。

（三）鞏固評價創新滿足教學深入開展要求

在進行完課堂教學后，教師應該重視落實評價環節，促使學生能夠在這一環節學習中得到知識鞏固與能力強化。在這一環節教學中，教師應該重視教學創新以提高學生參與積極性，充分滿足學生的綜合素養鞏固強化要求。通過結合微課開展翻轉課堂，能夠促使學生在微課中找到思考問題，進而以翻轉課堂的方式在小組中合作對話學習，進而進行問題解答，充分滿足學生課堂教學要求，促進學生綜合素養強化提升。

結論：隨著當下提出初中數學教學中對話可視化呈現要求后，教師應該重視落實教學方式方法創新優化，保證學生能夠具有高度的課堂參與積極性與自主性，進而則能夠得到數學知識高效學習掌握，促進整體教學工作高效開展，滿足這一階段教學工作提出的創新優化要求。

參考文獻

[1]王國強， 段志貴. 構建初中數學思維可視化課堂的實踐探索[J]. 中小學教師培訓， 2020（10）.

[2]楊尚茜， 張越， 薛劍平. "思維可視化"在初中數學課堂上的應用[J]. 課堂內外：教師版（中等教育）， 2020（2）：92-93.