讓"提問"變成"學問"

鄭煥

摘要：在進行語文教學的過程當中，我們可以發現有效提問能夠使的老師更好地掌握課堂節奏，在進行教學時提高教學效率。它是一種有效的教學方式，能夠為小學語文教學活動的開展奠定基礎。但在實際教學中提問教學活動的開展并不順利，出現了一些問題，我們需要對其進行深入探究，以開展高效教學活動，將“提問”變成“學問”，為語文教學發展注入新鮮活力。

關鍵詞：小學語文;有效提問;提問策略

小學教學中是教與學互動的過程，我們在進行教學時需要改變傳統的教學思維，開展高效教學活動，為語文教學注入新鮮活力。在課堂教學中，通過有效提問引導學生對知識進行探索，無論是尋找課本還是查找課外資料，學生需要自主尋找答案。通過該種方法能夠更好的幫助學生構建完善的知識體系。本文將對其進行簡要探究，以更好的探索如何將課堂知識轉變為有效提問，在提問中學習相關內容。

一、結合教材內容做好提問準備工作

在進行教學活動的開展之前，我們首先需要對教材內容進行全方位分析，通過對教材內容的分析能夠更好的把握教材的整體發展方向，為老師后期教學工作的開展奠定良好基礎。教學時，我們需要真正的做到“有備而教，有備發問”，這樣能夠有效的提高課堂提問質量。在開展教學工作之前，我們首先需要明確教學目標，教學目標對于教學工作的開展有著重要的指引作用，選擇適宜的教學目標開展教學活動，能夠達到事半功倍的效果。

老師在進行提問時，需要依據教學目標，合理設計教學問題，對提問問題進行已反復推敲，選擇適宜的問題開展提問教學。當我們在講解部編版六年級上冊第1單元時，我們可以發現本單元的主題為“觸摸自然”，背起行囊，出發吧，去觸摸山川海湖的心跳。本單元在進行學習的過程當中，要帶領學生更好的感受自然風光之美。以《草原》這一節課為例，我們需要對其進行分析，可以發現草原自然風光極為優美，作者在進行展現的過程當中，運用精美的語言將草原的風光美、人情美，渲染的淋漓盡致。教學時老師可以提出這樣的問題，你見過草原嗎？請見過的同學描述一下草原風景，并說一說在草原上玩耍的感受？隨后老師可以要求學生自由閱讀課文，并對文章進行思考，草原給你留下了什么印象？你能否用一個字一個詞對其進行概括，草原的美又體現在哪里呢？學生在進行閱讀的過程當中，需要依據老師的提問去尋找答案。

二、創新提問方式，提高提問效率

小學生年齡較小，在進行提問的過程當中，我們可以創新提問方式開展提問活動，以更好的激發小學生的學習興趣，使得老師在提問結束后，小學生能夠主動思考積極探索問題的答案。提問時老師所提出的問題應盡量簡潔明了，學生能夠在較短的時間內把握老師提問的重點，明確提問要求以及提問目的，帶著問題進行思考，能夠提高學習效率。其次，老師可以在提問中增添游戲環節，我們可以以丟手絹的形式進行提問，輸掉的同學則需要回答問題，通過游戲教學能夠更好的激發學生的學習興趣。

當我們在講解《丁香結》這一節課時，可以發現本篇文章寫的是丁香盛開之美，作者展現了對于丁香的喜愛之情。隨后老師則可以通過丟手絹的方式開展相關提問活動，輸掉的同學需要回答以下問題。

問題1.文章中出現了“薄”字，該字有3個讀音，你是否知道并組詞說明

問題2.丁香花像什么？給你怎樣的？

問題3.通過閱讀文章，體會作者寫作的思想情感

在提問中融入游戲能夠有效地激發學生的學習興趣，使得學生主動地融入于提問環節當中。

三、開展高效溝通，改善提問教學方式

在小學語文教學中提問教學是一種較為新穎的教學方法，發展時間較短。老師在進行教學時就需要對其進行有效反思，教學結束后老師應與學生進行積極的溝通和交流，進一步了解學生在提問環節中的想法，以為后期教學活動的開展奠定良好基礎，逐步改善提問環節，提高提問效率，保證體溫質量。

通過交流老師可以發現問題的提出是一個循序漸進，由淺入深的過程。不同層次的學生對于問題的理解能力是不相同的，因此老師在進行提問時，就需要依據學生的學習情況，并結合教學內容開展有效提問活動，使得不同層次的學生能夠更好的融入于整個提問環節當中，以開展高效提問活動，真正的做到“提問”向“學問”的轉換，讓學生在提問中理解知識。

結語

小學高年級的學生在進行學習的過程當中會主動思考，主動發問。因此我們將進行教學時，就需要依托課本內容開展高質量教學活動，將相關問題融入于整個教學環節當中，對學生進行有效提問，使得學生帶著問題進行知識學習，在提問結束后，學生會主動思考，積極探索問題的答案，學習熱情高漲，能夠更好的滿足教學發展的基本要求。因此我們在進行教學時，就需要真正將提問變為學問，讓學生主動思考尋找問題答案，為語文教學活動的開展奠定良好基礎。

參考文獻

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