淺談現代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的整合

譚興利

摘要：信息化時代背景下，現代信息技術被廣泛應用到教育教學之中，并逐步成為了不可或缺的一部分。特別是對語文這類課程來說，簡單的口頭講述往往難以達成預期的目標，學生也常常感到乏味、無趣，漸漸喪失對語文學習的興趣。顯然，這對于教學的實施是十分不利的。而通過現代信息技術的應用，可以為語文課堂注入全新的生命力，吸引更多的學生融入課堂，參與到合作學習、探究之中，最終取得更加理想的效果。基于此，以下就將小學語文閱讀教學作為載體，著重分析現代信息技術與合作閱讀整合的策略，希望提供參考。

關鍵詞：信息化時代;現代信息技術;小學語文;閱讀教學;合作學習

語文是小學教學體系中的重要組成部分，也是學生必須學習和掌握的一門課程。但是，由于深受傳統教學理念的影響，一些教師依舊以單一、老套的方式實施教學，使得學生處于被動學習的狀態。長久地處于這種模式下，學生的主觀能動性得不到良好激發，語文素養的培養更是談不上。新時期下，教師可以充分發揮已有資源的優勢，通過現代信息技術實施教學，為學生構建更加優質的學習環境，讓學生主動融入其中。另外，為了進一步強化教學實效，教師可以嘗試將舞臺交給學生，使學生以合作的形式進行閱讀、探究，真正成為學習的主人。那么，在實際教學中，如何達到上述目的呢？具體如下。

一、制作導學案，鼓勵合作探究

預習是新課學習中不可或缺的一個環節，通過良好的預習，學生可以明確將要學習的內容和方向，更好地跟上教師的教學節奏;針對不懂的地方，會重點標注，在課堂上帶著問題學習。這不論是對學習的順利進行，還是自主學習能力的培養，課前預習都起到了極大的推動作用。但是，小學階段的學生各項能力尚未完全發育成熟，預習常常是“走馬觀花”，未能充分發揮出預習的作用[1]。這個時候，教師就可以將現代信息技術利用起來，為學生精心設計、制作導學案，鼓勵學生結合導學案進行合作學習、探究，為正式學習做好充分準備。例如：在教學《草船借箭》這一課的時候，教師就可以提前利用現代信息技術進行導學案的設計和制作，通過導學案帶領學生閱讀、思考文本內容，從而強化預習效果，為高質量閱讀教學的實施創造良好前提。具體來說，導學案的設計要緊扣“草船借箭”這一事件進行設計，引導學生以小組為單位，探索本節課的知識，如字詞等基礎內容，讓學生在合作、探究中深化學習體驗。如此一來，能夠增強學生對文本內容的探究動力，促使學生在現代信息技術的輔助下進行合作探究、情感交流，對文本形成更加全面的把握，為接下來的深入探究做好鋪墊。

二、創設閱讀情境，制定探究任務

與傳統教學手段相比，現代信息技術有著更為顯著的優勢。它集視頻、圖像以及音頻為一體，可以將原本抽象、生硬的事物以更加具體、形象的方式進行呈現，更易于學生認可、接受[2]。在開展小學語文閱讀教學活動時，教師可以利用現代信息技術，結合具體教學的內容和要求進行閱讀情境的創設，同時制定合作探究任務，讓學生進入情境之中，積極完成教師布置的任務，以助推閱讀教學的有序實施。例如：在教學《故宮博物院》這一課的時候，如若僅憑口頭講述，難以真正調動學生的學習興趣和積極性，不利于后續教學的進行。這個時候，教師選擇借助現代信息技術，為學生展示了與故宮博物院相關的視頻片段。可以發現的是，此時學生視線紛紛落到了大屏幕上，注意力十分集中。于是，教師把握時機，順勢拋出提前制定好的探究任務，如下：①結合視頻，說說故宮博物院的館藏情況及其文化內涵;②思考故宮博物院的建筑格局、特色……讓學生以小組為單位，緊扣上述問題展開探究[3]。在此過程中，學生十分積極，踴躍參與，大膽發言，闡述個人見解，主人公作用得到了全面發揮。當學生探究完畢后，教師可以大致了解學生的真實想法，并且結合學生的實際情況進行教學，讓學生的閱讀更加深入、有效。

三、注重教學評價，強化合作實效

教學評價是課程教學中至關重要的一部分，對于小學語文閱讀教學來說，這點也不例外。通過有效的評價，一方面可以讓學生及時明確自身的長處和不足，從而改進不足、發揚長處，朝著前方邁進;另一方面，有利于教師了解學生的知識理解程度，進而結合具體情況調整、優化教案，提高教學的針對性。當然，在合作閱讀中，教學評價也同樣重要。教師可以通過現代信息技術，為學生搭建更加民主、現代的評價平臺，以保證教學評價的有效性。例如：在教學《兩小兒辯日》這一課之后，教師將學生劃分為若干個小組，為各個小組設計了如下問題，即“學習完本篇課文后，你懂得了哪些道理？”讓各個小組就此展開交流，說說自己的看法。片刻后，讓各個小組派出一位代表，展示本組成果。接著，教師借助評價軟件，就學生的參與情況、成果進行多元點評、補充，以強化教學評價的成效[4]。值得注意的是，在此期間，教師要考慮到多個方面的內容，如學習參與度、知識掌握、互動情況、學習態度等進行點評，分析學生合作閱讀的情況。如此，學生對自身的綜合情況有了更加充分的把握，做到心中有數，在未來學習中有更加明確的方向。

結束語：

總而言之，現代信息技術與小學語文閱讀教學的融合，是革新教學手段的有利體現，也是提高教學實效、推動學生全方位發展的迫切需要，值得受到充分的重視。作為學生學習、成長道路中的引路人，教師要與時俱進，不斷創新、優化自身的教學思路和方法，努力為學生搭建高質量語文課堂，讓學生有更多自主學習、合作探究的平臺，從而在親身實踐中實現新知和技能的獲取，為今后的語文學習和成長發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]胡純梅. 執＼"子＼"之手，與＼"子＼"共舞——小學語文閱讀教學中現代信息技術運用的幾點實踐[J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2019， 000（007）：1-1.

[4]黃艷楓. 信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J]. 課外語文， 2018， 000（004）：166-166.